چکیده مقاله
خودکارآمدی تحصیلی به عنوان یکی از مولفه های کلیدی انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، نقش تعیین کننده ای در میزان تلاش، پایداری در برابر چالش ها و موفقیت آموزشی آنان دارد در این میان، بازخورد مثبت معلم به عنوان یکی از موثرترین عوامل محیطی کلاس درس، می تواند تاثیر عمیقی بر شکل گیری و تقویت احساس خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان داشته باشد بازخورد مثبت شامل تایید تلاش، تشویق پیشرفت، برجسته سازی نقاط قوت و ارائه پیام های حمایتی است که به دانش آموز کمک می کند توانایی های خود را واقعی تر و توانمندانه تر ارزیابی کند پژوهش های آموزشی نشان می دهند زمانی که معلمان از بازخوردهای مثبت، هدفمند و به موقع استفاده می کنند، دانش آموزان اعتماد بیشتری به توانایی های تحصیلی خود پیدا کرده و نگرش مثبت تری نسبت به یادگیری و تکالیف درسی شکل می دهند این نوع بازخورد نه تنها اضطراب تحصیلی را کاهش می دهد، بلکه باعث افزایش انگیزش درونی، مشارکت فعال در کلاس و تمایل به پذیرش چالش های آموزشی می شود همچنین بازخورد مثبت معلم می تواند به عنوان یک منبع تجربه موفقیت غیرمستقیم، باورهای خودکارآمدی دانش آموزان را تقویت کرده و زمینه رشد شناختی و هیجانی آنان را فراهم سازد در مجموع، توجه آگاهانه معلمان به کیفیت و شیوه ارائه بازخورد مثبت، نقش مهمی در ارتقای خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان و بهبود فرآیند یاددهی–یادگیری ایفا می کند و می تواند به عنوان راهبردی موثر در سیاست ها و برنامه های آموزشی مورد توجه قرار گیرد
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
شیوه ارجاع
�اهدار، آسبه و اربابی، احمد و اربابی، ستایش و بشری پشتیری، فرزانه،1404،اثر بازخورد مثبت معلم بر احساس خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404