چکیده مقاله
این پژوهش به بررسی تحول پارادایم ارزیابی آموزشی در دو حوزه علوم تجربی و ریاضیات، با تمرکز بر جایگزینی یا تکمیل رویکردهای سنتی آزمون محور با الگوهای فرآیندمحور می پردازد در نظام های آموزشی کنونی که اغلب بر سنجش محصول نهایی نمره، جواب صحیح تاکید دارند، ابعاد حیاتی یادگیری از قبیل تفکر نقاد، مهارت های پژوهشی، فراشناخت، همکاری و پشتکار نادیده گرفته می شوند هدف این مقاله، تبیین مبانی نظری، ارائه چارچوب های عملی و تحلیل موانع اجرایی ارزیابی فرآیندمحور است این نوع ارزیابی، با تمرکز بر چگونگی یادگیری دانش آموز، شامل روش هایی مانند ارزشیابی مبتنی بر عملکرد پروژه های عملی و آزمایشگاهی ، پورتفولیو کارنمای تحصیلی ، خودارزیابی و هم ارزیابی، مشاهده ساختاریافته و ثبت های رفتاری می شود روش تحقیق حاضر، مرور نظام مند ادبیات پژوهشی معاصر ۲۰۱۵ ۲۰۲۴ و تحلیل محتوای کیفی با رویکرد سنتز تفسیری است یافته ها نشان می دهد که ارزیابی فرآیندمحور نه تنها اعتبار و دقت سنجش را در حوزه های مهارتی افزایش می دهد، بلکه با افزایش انگیزه درونی، تقویت خودتنظیمی و عمق بخشی به یادگیری مرتبط است با این حال، چالش های عمده ای از جمله زمان بر بودن، نیاز به آموزش تخصصی معلمان، مقاومت در برابر تغییر و دشواری استانداردسازی، اجرای گسترده آن را با مانع مواجه ساخته است مقاله نتیجه می گیرد که آینده ارزیابی در علوم و ریاضی، در تلفیق هوشمندانه ارزیابی های فرایندی و پایانی نهفته است حرکت به سمت یک اکوسیستم ارزیابی ترکیبی که در آن داده های کمی و کیفی، محصول و فرآیند، در خدمت تصمیم گیری آموزشی بهبودبخش قرار گیرند، یک ضرورت راهبردی برای تربیت دانش آموزان پژوهنده، خلاق و مسئول در قرن بیست ویکم است
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
نوجوان، علی و محمدپور، حسین و علیزاده، مرتضی،1404،ارزیابی فرآیندمحور در علوم و ریاضی: فراتر از آزمون کتبی،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائهشده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404