چکیده مقاله
خودپنداره تحصیلی، به عنوان تصویر ذهنی دانش آموز از توانایی ها و شایستگی های خود در محیط آموزشی، نقش اساسی در انگیزه، عملکرد و رفتارهای تحصیلی ایفا می کند دانش آموزانی که دارای خودپنداره مثبت هستند، در فعالیت های کلاسی مشارکت فعال تر دارند، مهارت های شناختی و اجتماعی خود را توسعه می دهند و در مواجهه با چالش ها انعطاف پذیری بیشتری از خود نشان می دهند روش های تدریس فعال شامل فعالیت های مشارکتی، پروژه محور، حل مسئله، بحث و گفت وگو و دیگر شیوه هایی هستند که دانش آموز را در مرکز فرآیند یادگیری قرار می دهند این روش ها موجب می شوند دانش آموزان تجربه مستقیم و معناداری از یادگیری داشته باشند و توانایی های خود را به طور ملموس بسنجند تجربه موفقیت های کوچک، دریافت بازخورد مثبت از معلم و همسالان، و مشارکت فعال در فعالیت های گروهی، زمینه رشد خودپنداره تحصیلی را فراهم می آورد و موجب تقویت اعتماد به نفس و انگیزه یادگیری می شود روش های تدریس فعال تاثیر قابل توجهی بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دارند دانش آموزانی که در کلاس های فعال شرکت می کنند، توانایی های خود را بهتر درک می کنند، حس شایستگی و اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کنند و انگیزه برای یادگیری عمیق تر و مستمر در آن ها افزایش می یابد همچنین، تعامل اجتماعی و همکاری با همسالان در این محیط ها، امکان بازخوردگیری و شناخت بهتر نقاط قوت و ضعف را فراهم می کند و به شکل گیری تصویر ذهنی مثبت از توانایی ها کمک می نماید این نتایج نشان می دهد که محیط های یادگیری فعال نه تنها به رشد مهارت های علمی کمک می کنند، بلکه ابعاد روان شناختی و هیجانی دانش آموزان را نیز تقویت می کنند
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
میرزاآقابیک، حسن و سنجری، مصطفی و ارجمند بهنامی آذر، رضا و فتاحی، پیام،1404،بررسی اثر روش های تدریس فعال بر خودپنداره تحصیلی، به عنوان تصویر ذهنی دانش آموز از توانایی هایش،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائهشده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404