چکیده مقاله
باورهای خودکارآمدی، فرآیندهای خودتنظیمی را تحت تاثیر قرار داده است و بر کاربردهای راهبردهای شناختی و فراشناختی موثر است و بدین ترتیب باعث پیشرفت تحصیلی می گردد از طرف دیگر با توجه به این که احساس خودکارآمدی نقش تسهیل کننده بر فرایندهای درگیری شناختی با تکلیف دارد بالا رفتن خودکارآمدی باعث افزایش درگیری شناختی و استفاده از راهبردهای شناختی و فرشناختی می شود، در نتیجه پیشرفت تحصیلی را به همراه دارد پنتریچ و دیگروت ، ۱۹۹۰ پاجاریس و شانک ۲۰۰۱ بیان کرده بودند که هنگامی در مورد رابطه بین خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی صحبت می کنیم، مثل زمانی است که می خواهیم رابطه علت و معلولی مرغ و تخم مرغ را مشخص نماییم خودکارآمدی هم میتواند بر عملکرد تاثیر گذاشته و هم از ان تاثیر بپذیرید بدین صورت که خودکارآمدی بالا باعث پیشرفت بهتر شده و پیشرفت بالا نیز باعث شکل گیری خودکارآمدی بالا خواهد شد بنابراین دیدگاه ما در مطالعه و نوع بررسی نقش مهمی را ایفا می کند محققان با دیدگاه خودافزایی ، خودکارآمدی را علت پیشرفت اولیه می دانند در حالی که محققان با جهت رشد مهارت باورهای خود را نتیجه و نه علت پیشرفت به حساب می آورند روشن است که دیدگاه هر کدام در نوع توصیه های آن نیز اثر می گذارد اگر باورهای خود دانش آموزان به عنوان تعیین کننده پیشرفت در نظر گرفته شود، تلاش معلمان و راهبردهای تحصیلی باید در تشویق باورهای خود دانش آموزان جهت بگیرد که خودکارآمدی و پیشرفت دانش آموزان را بالا ببرد و اگر باورهای خود به عنوان نتیجه فرض شود، تلاش های آموزشی باید در جهت بالا بردن مهارت های دانش آموزان صرف شود
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
مونا محمدی دوست
نویسنده اول
سید محمد صادق موسوی
نویسنده دوم
فرشته خیرآبادی
نویسنده سوم
مائده نظری
نویسنده چهارم
شیوه ارجاع
محمدی دوست، مونا و ، سید محمد صادق موسوی و ، فرشته خیرآبادی و ، مائده نظری،1404،بررسی اهمیت بالا رفتن خودکارآمدی و افزایش درگیری شناختی و استفاده از راهبردهای شناختی و فرشناختی ودر نتیجه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404