نقش هدایتگر معلم در استفاده از ابزارهای تولید متن هوش مصنوعی برای تدریس ساختارهای دستوری زبان انگلیسی

چکیده مقاله

ورود ابزارهای تولید متن مبتنی بر هوش مصنوعی AI به فرآیند آموزش زبان انگلیسی، فرصت های بی نظیری برای شخصی سازی یادگیری و درک عمیق ساختارهای دستوری فراهم کرده است با این حال، کارایی این ابزارها به میزان زیادی به نقش هدایتگر و تسهیل گر معلم بستگی دارد در تدریس گرامر، معلم دیگر تنها انتقال دهنده دانش نیست، بلکه ناظر و راهنمای تعامل دانش آموز با هوش مصنوعی است نقش عمده معلم در اینجا، «طراحی سناریوهای یادگیری» و «پرامپت نویسی» است؛ به این معنا که به دانش آموزان می آموزد چگونه درخواست های دقیقی از ابزار هوش مصنوعی داشته باشند تا نمونه های جمله، توضیحات دستوری و تمرین های متناسب با سطح خود را دریافت کنند علاوه بر این، هدایتگر معلم در ارتقای «سواد اطلاعاتی و انتقادی» دانش آموزان حیاتی است ابزارهای هوش مصنوعی ممکن است گاهی پاسخ هایی دقیق اما متناسب با بافت نباشند یا خطاهای زبانی داشته باشند معلم باید به دانش آموزان بیاموزد که خروجی های هوش مصنوعی را نقد کنند، خطاها را شناسایی کرده و درستی ساختارهای دستوری را با دانش خود بسنجند این فرآیند، یادگیری را از حالت غیرفعال به حالت اکتشافی تبدیل می کند همچنین، معلم با استفاده از این ابزارها می تواند برای هر دانش آموز بسته به نقاط ضعف و قوت خاص او، تمرینات اختصاصی تولید کند و فرآیند «تمرین و تکرار» را که در یادگیری گرامر ضروری است، جذاب تر سازد در نهایت، هدایتگر معلم تضمین می کند که تکنولوژی جایگزین تفکر دانش آموز نشده، بلکه به عنوان یک دستیار هوشمند برای تسلط بر ساختارهای زبانی به کار گرفته شود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

جنت صفا

نویسنده اول

�فا، جنت،1404،نقش هدایتگر معلم در استفاده از ابزارهای تولید متن هوش مصنوعی برای تدریس ساختارهای دستوری زبان انگلیسی،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404