چکیده مقاله
این مقاله به بررسی نقش حیاتی بازخورد سازنده معلم بر رشد خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان می پردازد خودکارآمدی، به عنوان باور فرد به توانایی های خود برای سازماندهی و اجرای اقدامات لازم جهت دستیابی به موفقیت های تحصیلی، یکی از کلیدی ترین پیش بین کننده های انگیزش، پشتکار و عملکرد تحصیلی است با این حال، شکل گیری این باور مثبت به شدت تحت تاثیر کیفیت تعاملات آموزشی، به ویژه نوع بازخوردی است که دانش آموز از معلم خود دریافت می کند مقاله حاضر با تمرکز بر تمایز میان بازخورد قضاوتی و کلی مانند «ضعیف است» یا «آفرین» و بازخورد سازنده و توصیفی، استدلال می کند که تنها نوع دوم است که می تواند به طور موثری خودکارآمدی را تقویت نماید بازخورد سازنده، بازخوردی است که مشخص، مبتنی بر شواهد، کاربردی و مربوط به فرآیند است و هم بر نقاط قوت و هم بر زمینه های بهبود متمرکز می شود این مقاله با بررسی مبانی نظری به ویژه نظریه شناختی اجتماعی بندورا نشان می دهد که چگونه بازخورد سازنده از طریق چهار منبع اصلی شکل دهی خودکارآمدی—یعنی تجربه موفقیت، تجربه جانشینی، ترغیب کلامی و وضعیت روانی فیزیولوژیکی—عمل می کند در ادامه، با ارائه نمونه های عملی از بازخوردهای موثر و ناموثر، مولفه های یک بازخورد سازنده تشریح می شود همچنین، نقش زمان بندی مناسب بازخورد تکوینی ، سبک ارائه محترمانه و رشد محور و پیگیری در تضمین تاثیرگذاری بازخورد مورد بحث قرار می گیرد مقاله به چالش های اجرایی مانند حجم کاری معلمان و زمان محدود نیز می پردازد و راهکارهایی برای یکپارچه سازی موثر بازخورد سازنده در فرآیند آموزش ارائه می دهد در نهایت، نتیجه گیری می شود که سرمایه گذاری در تربیت معلمان برای ارائه بازخورد کیفی، نه تنها عملکرد تحصیلی، بلکه بنیان روانشناختی موفقیت بلندمدت دانش آموزان را استحکام می بخشد
کلیدواژهها
نویسندگان
زهرا محمدی
نویسنده اول
آرزو قانع حسنلویی
نویسنده دوم
شیوه ارجاع
محمدی، زهرا و قانع حسنلویی، آرزو،1404،تاثیر بازخورد (Feedback) سازنده معلم بر خودکارآمدی دانش آموز،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز