چکیده مقاله
سیستم های آموزشی رسمی در بسیاری از جوامع، از جمله ایران، اغلب بر پایه برنامه های درسی یکسان و استاندارد بنا شده اند که هدف اصلی آن ها انتقال یکپارچه و همگون محتوا به تمامی دانش آموزان است اگرچه این رویکرد در توزیع عدالت آموزشی و ایجاد حداقل های استاندارد نقش دارد، اما انعطاف ناپذیری ساختاری این برنامه ها به یکی از اصلی ترین موانع رشد همه جانبه و شکوفایی استعدادها تبدیل شده است نقد اصلی بر این مدل این است که دانش آموزان را به عنوان موجوداتی یکسان و همگون فرض می کند، در حالی که در واقعیت، آن ها از نظر هوش، سبک یادگیری، علایق، سرعت پیشرفت و زمینه های فرهنگی اجتماعی تفاوت های فاحشی با یکدیگر دارند همچنین، برنامه های درسی غیرمنعطف فشار روانی زیادی بر دانش آموزان وارد می کند انتظار برای اینکه همه دانش آموزان با یک سرعت ثابت پیش بروند و در زمان های مشخصی به نتایج یکسان برسند، اضطراب و ترس از شکست را در کلاس درس ترویج می کند این رویکرد، جایگزینی «حفظ کردن» را به جای «فهم کردن» و «کشف کردن» ترویج می دهد و مهارت های تفکر انتقادی و حل مسئله را که نیازمند کاوش شخصی هستند، سرکوب می کند برای رفع این چالش، گذار به سمت برنامه های درسی منعطف و دانش آموزمحور ضروری است این گذار شامل طراحی برنامه هایی است که به معلمان اجازه می دهد بر اساس نیازهای کلاس خود محتوا را تنظیم کنند، استفاده از روش های تدریس تفکیکی، و ارائه انتخاب های متنوع به دانش آموزان برای پروژه ها و مسیر یادگیری است چنین رویکردی نه تنها انگیزه و مشارکت دانش آموزان را افزایش می دهد، بلکه به آن ها اجازه می دهد تا بر اساس نقاط قوت خود رشد کنند و به شهروندانی مستقل و خلاق تبدیل شوند
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
کرمی، سیمین و حشمتی، علیرضا و حشمتی، امیر حسین و حشمتی، مریم،1404،نقد و بررسی انعطاف ناپذیری برنامه های درسی و عدم پاسخگویی به نیازهای فردی دانش آموزان،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائهشده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404