چکیده مقاله
روانشناسی یادگیری در دهه های اخیر توجه ویژه ای به نقش محیط مدرسه و کیفیت روابط معلم–دانش آموز در فرایند رشد شخصیتی دانش آموزان نشان داده است مدرسه تنها فضایی برای انتقال دانش شناختی نیست، بلکه بستری اجتماعی و عاطفی است که در آن نگرش ها، ارزش ها، خودپنداره، مسئولیت پذیری و مهارت های بین فردی دانش آموزان شکل می گیرد شواهد پژوهشی نشان می دهد محیط مدرسه ای که از امنیت روانی، حمایت عاطفی، عدالت آموزشی، مشارکت فعال و احترام متقابل برخوردار است، زمینه رشد متوازن ابعاد شخصیتی دانش آموزان را فراهم می کند در این میان، رابطه معلم–دانش آموز به عنوان یکی از مهم ترین مولفه های محیط آموزشی، نقشی تعیین کننده در انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی، تنظیم هیجانی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارد یافته ها حاکی از آن است که روابط مثبت، گرم و مبتنی بر اعتماد میان معلم و دانش آموز، نه تنها عملکرد تحصیلی را بهبود می بخشد، بلکه موجب تقویت عزت نفس، کاهش رفتارهای پرخطر، افزایش احساس تعلق به مدرسه و رشد صفات شخصیتی سازگارانه می شود در مقابل، روابط سرد، اقتدارگرایانه یا طردکننده می تواند زمینه ساز اضطراب، افت انگیزش، مشکلات رفتاری و اختلال در رشد سالم شخصیت شود همچنین کیفیت محیط فیزیکی و روانی مدرسه، سبک مدیریت، فرهنگ مدرسه و الگوهای ارتباطی حاکم بر کلاس درس، به صورت مستقیم و غیرمستقیم بر تجربه یادگیری و شکل گیری هویت فردی و اجتماعی دانش آموزان اثر می گذارد نتایج کلیدی پژوهش ها تاکید می کند که توجه هم زمان به ابعاد آموزشی، عاطفی و اجتماعی در مدرسه و توانمندسازی معلمان در ایجاد روابط حمایتی و اثربخش، می تواند به ارتقای یادگیری عمیق و رشد پایدار شخصیتی دانش آموزان منجر شود از این رو، سیاست گذاری های آموزشی و برنامه های تربیت معلم باید محیط مدرسه و کیفیت روابط انسانی را به عنوان عناصر بنیادین در روانشناسی یادگیری مدنظر قرار دهند
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
شیوه ارجاع
محمدی، آزاده و فیروزآبادی، سعیده و ده پناه، عاطفه و حسن پور، نرگس،1404،روانشناسی یادگیری: تاثیر محیط مدرسه و روابط معلم-دانش آموز بر رشد شخصیتی،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز