بررسی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم نتیجه ای ترکیبی از تعاملات چندبعدی آموزشی، روان شناختی و اجتماعی

چکیده مقاله

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه ی دوم در نظام آموزشی ایران دیگر نمی تواند حاصل تلاش های انفرادی و ایزوله ی دبیران در فضای بسته ی کلاس درس یا مداخلات تک سویه ی مشاوران در محدوده ی مطب راهنمایی باشد، بلکه مستلزم شکل گیری شبکه ای پویا و سامان یافته از همکاری بین حرفه ای است که در آن تخصص های مکمل دبیران در حوزه ی محتوای درسی و مشاوران در حوزه ی روان شناسی یادگیری و رشد، در چارچوبی ساختاریافته با زمان بندی مشخص، ابزارهای استاندارد و مکانیزم های پایش عملیاتی، به صورت هم افزا در خدمت نیازهای فردی دانش آموزان قرار گیرد؛ یافته های تجربی این پژوهش به وضوح نشان داد که پیاده سازی چنین چارچوبی در طول یک ترم تحصیلی منجر به افزایش معنادار ۲/۴۵ نمره ای در میانگین نمرات ترم دوم دروس پایه، کاهش ۱۲/۶ درصدی نرخ مردودی تجمعی، و بهبود قابل توجه شاخص های روان شناختی از جمله خودکارآمدی تحصیلی، انگیزش درونی و حس تعلق مدرسه ای در میان دانش آموزان گروه آزمایش شد که این بهبودها به ویژه در میان دانش آموزان پرخطر با سابقه ی مردودی یا نمره ی زیر ۱۲ چشمگیرتر بود؛ این یافته ها نه تنها اثربخشی عملیاتی چارچوب پیشنهادی را تایید می کند، بلکه بر ضرورت تمرکز سیاست گذاری آموزشی بر گروه های آسیب پذیر تاکید می ورزد، چرا که سرمایه گذاری بر تقویت شبکه ی حمایتی اطراف این دانش آموزان، بازدهی بالاتری در کاهش شکاف آموزشی و تحقق عدالت آموزشی دارد؛ هم زمان، تحلیل کیفی موانع همکاری نشان داد که شکاف عمیقی بین اراده ی فردی اعضای هیئت علمی برای همکاری و ساختارهای سازمانی حمایت کننده از این همکاری وجود دارد که این شکاف ریشه در سه سطح دارد: در سطح سازمانی، فقدان چارچوب اداری رسمی برای هماهنگی، عدم پیش بینی زمان اختصاص یافته در برنامه ی کاری هفتگی و ابهام در تقسیم بندی مسئولیت ها بین مشاور و دبیر؛ در سطح فرهنگی، تقابل فرهنگ سازمانی دو حرفه آموزشی در مقابل درمانی پیشگیرانه ، تفاوت در زبان تخصصی و ترس از قضاوت حرفه ای که مانع از اشتراک گذاری صادقانه ی چالش های کلاسی می شود؛ و در سطح سیاستی، نظام ارزشیابی تک بعدی مدارس که صرفا بر اساس نمرات و نرخ پذیرش در آزمون سراسری شکل گرفته و هیچ گونه شاخصی برای سنجش کیفیت همکاری بین حرفه ای در خود ندارد؛ این تحلیل سه لایه نشان می دهد که تحقق گسترده ی ارتباط ساختاریافته ی مشاور دبیر مستلزم اقدام هم زمان در سه سطح است: در سطح مدرسه، تدوین دستورالعمل اجرایی هماهنگی با زمان بندی هفتگی ثابت، فرم های استاندارد تبادل اطلاعات و سامانه ی پیگیری الکترونیکی با رعایت محرمانگی؛ در سطح منطقه ی آموزش و پرورش، طراحی بسترهای آموزشی تلفیقی که هم دبیران را با مبانی روان شناختی یادگیری و هم مشاوران را با چالش های تخصصی دروس پایه آشنا سازد و زبان مشترکی برای همکاری فراهم آورد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

صفیه سبزه نوقابی

نویسنده اول

وجیهه وکیلی

نویسنده دوم

نیره اسمعیل زاده

نویسنده سوم

مهدی حسینی بیدختی

نویسنده چهارم

�بزه نوقابی، صفیه و ، وجیهه وکیلی و ، نیره اسمعیل زاده و ، مهدی حسینی بیدختی،1404،بررسی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم نتیجه ای ترکیبی از تعاملات چندبعدی آموزشی، روان شناختی و اجتماعی،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404