مدل مفهومی ارتباط نارسایی هیجانی و اهمال کاری در بافت آموزشی

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف تبیین مدل مفهومی ارتباط نارسایی هیجانی و اهمال کاری تحصیلی در بافت آموزشی انجام شده است نارسایی هیجانی به عنوان ناتوانی فرد در شناسایی، درک و تنظیم هیجان ها، یکی از عوامل موثر بر عملکرد تحصیلی و رفتارهای خودنظم دهی محسوب می شود از سوی دیگر، اهمال کاری تحصیلی به تعویق انداختن عمدی تکالیف و فعالیت های درسی، یکی از مشکلات شایع در میان دانش آموزان و دانشجویان است که می تواند پیامدهای منفی تحصیلی و روان شناختی به دنبال داشته باشد در این مدل مفهومی، نارسایی هیجانی به عنوان متغیر پیش بین در نظر گرفته شده و فرض بر این است که ناتوانی در تنظیم و پردازش هیجان ها، از طریق کاهش انگیزش، افزایش اضطراب و ضعف در خودنظم دهی، زمینه ساز بروز رفتارهای اهمال کارانه در محیط آموزشی می شود بر این اساس، تبیین رابطه میان این دو سازه می تواند به درک بهتر عوامل موثر بر اهمال کاری تحصیلی و طراحی مداخلات آموزشی و روان شناختی موثر کمک کند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

عبدالحسین میرشکاری

نویسنده اول

معصومه پهلوانی

نویسنده دوم

فاطمه خیری

نویسنده سوم

مریم انصاری

نویسنده چهارم

میرشکاری، عبدالحسین و پهلوانی، معصومه و خیری، فاطمه و انصاری، مریم،1404،مدل مفهومی ارتباط نارسایی هیجانی و اهمال کاری در بافت آموزشی،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404