چکیده مقاله
دانش آموزانی که در کلاس دچار اضطراب، افسردگی یا تمایل به خاموشی می شوند، با موانع جدی در یادگیری و مشارکت اجتماعی مواجه اند این وضعیت نه تنها بر عملکرد تحصیلی آنان تاثیر منفی دارد، بلکه تعاملات کلاسی و روابط معلم دانش آموز را نیز تحت تاثیر قرار می دهد یافته ها نشان می دهد که اضطراب و افسردگی، رفتارهای مشارکتی و بیان نظرات دانش آموزان را کاهش می دهد و اغلب منجر به انزوا، کاهش انگیزه تحصیلی و احساس ناتوانی در محیط آموزشی می شود سکوت دانش آموزی در کلاس، چه ناشی از اضطراب و چه از افسردگی، به صورت یک مانع روان شناختی عمل کرده و فرایند یادگیری فعال را مختل می کند مطالعات نشان داده اند که کیفیت رابطه معلم با دانش آموز، فضایی امن و حمایت کننده در کلاس، و مداخلات روان شناختی هدفمند می توانند اثرات منفی این مشکلات را کاهش داده و مشارکت دانش آموزان را افزایش دهند علاوه بر این، مهارت های اجتماعی و توانمندسازی هیجانی دانش آموزان نقش مهمی در کاهش خاموشی و افزایش اعتماد به نفس آن ها دارد استفاده از روش های شناختی رفتاری و برنامه های آموزشی مبتنی بر حمایت روان شناختی، به ویژه در مقاطع متوسطه و پیش دانشگاهی، نتایج مثبتی در کاهش اضطراب و افسردگی و ارتقای مشارکت فعال دانش آموزان در کلاس نشان داده است بنابراین، توجه به سلامت روانی و ایجاد محیط کلاسی حمایت کننده، نقش کلیدی در بهبود عملکرد تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان دارد و می تواند به کاهش خاموشی و افزایش حضور ذهن و مشارکت آن ها کمک کند
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
نجفی مصباح، زهرا و صبوری، مریم و حلیم ایری، محمد و افشار احمدآبادی، مریم،1404،دانش آموز مضطرب، افسرده و خاموش در کلاس درس،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائهشده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404