فرآیند یادگیری در دروس گسسته ریاضی برای تحقیق در مقطع دکتری

چکیده مقاله

نظریه گراف یک حوزه نسبتا جدید در ریاضیات است که فقط در برنامه های ریاضی گنجانده شده است تدریس در آموزش عالی مدت هاست که روش های سنتی مدرس محور را پذیرفته است فراگیران تمایل دارند که خسته شوند و این باعث عملکرد پایین آن ها در موضوع می شود این یک وظیفه طاقت فرسا برای مدرس است که کلاس را به اندازه کافی جذاب کند تا فراگیران فعالانه در آن شرکت و پژوهش نمایند پیدا کردن روش ابتکاری برای آموزش موضوع، یک مهارت حیاتی برای مدرسان است مدرسان باید درک کنند که فراگیران به احتمال زیاد با موضوعات اصلی خود مانند نظریه گراف مشکل دارند این امر منجر به سطح یادداری و نمرات پایین گشته و در نهایت منجر به ترس یا اضطراب در فراگیران می گردد آموزش ریاضیات در سطح دانشگاه به عنوان یک مرکز مورد علاقه پژوهش ظاهر شده است در دهه گذشته به عنوان نشانه ای از این امر، بسیاری از همایش های بین المللی به آموزش ریاضیات اختصاص یافته و همچنین کارگروه های کاری با جلسات خاص در زمینه آموزش ریاضیات دانشگاهی در سال های اخیر تشکیل شده است علاوه بر همایش های متعدد، مجلات با سابقه ای وجود دارند که آموزش ریاضیات دانشگاهی از جمله موضوعات اولویت دار مطالعه آن ها است ریاضیات یک مطالعه معقول و منطقی است پس نیازمند درک عمیقی از اثبات و ارزیابی است استدلال پایه و اساس کسب است این نتایج نشان می دهد که فرآیند یادگیری در دروس گسسته ریاضی با استفاده از فرآیند استدلال قیاسی، عموما در تاثیرگذاری بر دانشجویان در برنامه های مطالعاتی آموزش ریاضی موفق است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

محمداسماعیل نیکفر

دانش آموخته دکتری ریاضیات، دکترای تخصصی ریاضی محض، دبیر ریاضی، آموزش وپرورش منطقه ۴، تهران، ایران

نیکفر، محمداسماعیل،1405،فرآیند یادگیری در دروس گسسته ریاضی برای تحقیق در مقطع دکتری،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر