نگاشت زبان محلی به فرآیندهای یادگیری خواندن: تاثیر دوزبانه سازی محتوای درسی بر جریان شناختی خواندن در مقطع ابتدایی

چکیده مقاله

این مقاله به بررسی سازوکارهای شناختی متاثر از نگاشت زبان محلی به فرآیندهای یادگیری خواندن در دوره ابتدایی می پردازد و تاثیر دوزبانه سازی محتوای درسی را بر جریان پردازش خواندن تحلیل می کند پژوهش مبتنی بر چارچوب های نظری پردازش زبانی، مدل های فراشناختی خواندن و نظریه انتقال بین زبانی طراحی شد و داده ها از طریق آزمایش های وظیفه محور، آزمون های مهارت واجی و خواندن جمله ای و مصاحبه های مختصر با معلمان و دانش آموزان گردآوری شد نتایج نشان می دهد که واردسازی هدفمند زبان محلی در مواد درسی، وابستگی میان مهارت های واجی و درک متنی را تقویت می کند و بار شناختی در مرحله رمزگشایی را کاهش می دهد دوزبانه سازی ساختاریافته موجب فعال سازی مسیرهای بازنمایی معانی چندزبانه، تسهیل تطبیق واژگانی و بهبود بازشناسی الگوهای آوایی می شود که همگی جریان خودکارسازی خواندن را شتاب می بخشند همچنین شواهدی ارائه می شود که نشان می دهد زمان بندی و نسبت زبان های استفاده شده در تدریس تعیین کننده انتقال مهارت ها و کارایی راهبردهای فراشناختی هستند یافته ها پیامدهای عملی برای طراحی برنامه های درسی ابتدایی، سیاست گذاری زبانی و آموزش معلم ارائه می کنند و پیشنهاد می کنند دوزبانه سازی باید هدفمند، تطبیقی و حساس به ساختارهای زبان محلی باشد تا بیشینه سازی هم افزایی بین واجی، واژگان و درک را امکان پذیر سازد این مقاله چارچوبی مفهومی و شواهد تجربی برای ارتقای عملکرد خواندن در محیط های چندزبانه فراهم می آورد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

معصومه باسط

کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان

ناهید شرفی

آموزگار رسمی آموزش و پرورش

�رفی، ناهید،1404،نگاشت زبان محلی به فرآیندهای یادگیری خواندن: تاثیر دوزبانه سازی محتوای درسی بر جریان شناختی خواندن در مقطع ابتدایی،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر