چکیده مقاله
تفکر انتقادی و پرسش گری از مهم ترین مهارت های شناختی قرن بیست ویکم به شمار می آیند که نظام های آموزشی معاصر بر پرورش آن ها تاکید ویژه ای دارند در این میان، معلم به عنوان عنصر کلیدی فرایند آموزش، نقشی تعیین کننده در ایجاد، هدایت و تقویت این مهارت ها در فضای مدرسه ایفا می کند هدف این نوشتار، بررسی نقش معلم در آموزش تفکر انتقادی و نهادینه سازی فرهنگ پرسش گری در کلاس درس است روش پژوهش از نوع توصیفی–تحلیلی بوده و با بهره گیری از منابع علمی معتبر داخلی و خارجی انجام شده است یافته ها نشان می دهد که نگرش معلم نسبت به یادگیری، شیوه های تدریس، نوع تعامل با دانش آموزان و استفاده از راهبردهای فعال یاددهی–یادگیری، تاثیر مستقیمی بر رشد تفکر انتقادی دارد معلمانی که از روش هایی همچون طرح پرسش های باز، بحث گروهی، حل مسئله و بازاندیشی استفاده می کنند، زمینه لازم برای مشارکت فعال دانش آموزان و پرورش روحیه پرسش گری را فراهم می سازند همچنین ایجاد فضای امن روانی در کلاس، پذیرش دیدگاه های متفاوت و تشویق دانش آموزان به استدلال و تحلیل، از عوامل موثر در این فرایند محسوب می شود در مقابل، روش های سنتی و حافظه محور تدریس، مانعی جدی در مسیر شکل گیری تفکر انتقادی هستند در نهایت، نتایج این مطالعه بر ضرورت توانمندسازی حرفه ای معلمان، بازنگری در برنامه های درسی و توجه به نقش مدرسه به عنوان محیطی پویا برای رشد تفکر انتقادی و پرسش گری تاکید می کند
کلیدواژهها
نویسندگان
نجمه بادی
کارشناسی مدیریت امور فرهنگی دانشگاه علمی کاربردی شهید محلاتی
طاهره نعمت الهی
لیسانس آموزش ابتدایی ، کرمان
مرضیه شیخیانی
کارشناسی ارشد دبیر تربیت بدنی
زهرا شجاعی
لیسانس حرفه وفن ، کرمان
معصومه ابراهیمی
فوق لیسانس حسابداری اراک
شهناز افضلی
رشته کار و فناوری ، کرمان
حسن نیک سرشت
کارشناسی ارشد زبان و ادبیات فارسی
شیوه ارجاع
نعمت الهی، طاهره و شجاعی، زهرا و افضلی، شهناز،1404،نقش معلم در آموزش تفکر انتقادی و پرسش گری در فضای مدرسه،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر