بررسی نقش معلمان در گذار از کلاس درس سنتی به جامعه یادگیری مبتنی بر مدارا و احترام

چکیده مقاله

در دهه های اخیر، تحولات سریع اجتماعی، فرهنگی و فناورانه، نظام های آموزشی را با ضرورتی انکارناپذیر برای بازاندیشی در ساختارها، فرآیندها و کارکردهای خود مواجه ساخته است یکی از مهمترین این بازاندیشی ها، گذار از الگوی سنتی کلاس درس که مبتنی بر انتقال یک جانبه اطلاعات، انفعال دانش آموزان و روابط عمودی معلم شاگردی است، به سوی جامعه یادگیری پویا، مشارکتی و دموکراتیک می باشد در این میان، مفهوم «مدارا و احترام» به عنوان یکی از ارکان اساسی جوامع یادگیری، نقشی محوری در شکل دهی به محیط های آموزشی اثربخش، امن و رشددهنده ایفا می کند مقاله پیش رو، با اتخاذ رویکرد مروری، به واکاوی نقش معلمان در گذار از کلاس درس سنتی به جامعه یادگیری مبتنی بر مدارا و احترام پرداخته و ابعاد مختلف این نقش را در گستره پژوهش های معاصر مورد مداقه قرار می دهد روش تحقیق در این مقاله، از نوع مروری Review Study بوده و با جستجوی هدفمند در پایگاه های داده معتبر داخلی و خارجی از جمله پایگاه اطلاعات علمی ایران مگیران ، نورمگز، سیویلیکا، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، و نیز منابع بین المللی نظیر Scopus، Web of Science، ERIC، Springer و Google Scholar، اقدام به گردآوری، طبقه بندی، تحلیل و ترکیب یافته های پژوهش های مرتبط در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۵ صورت گرفته است معیارهای ورود شامل مقالات علمی پژوهشی، گزارش های تحقیقاتی و کتاب های معتبر با محوریت نقش معلمان در ایجاد جامعه یادگیری، ترویج مدارا و احترام در کلاس درس، و گذار از روش های سنتی تدریس بوده است یافته های این بررسی جامع نشان می دهد که گذار از کلاس درس سنتی به جامعه یادگیری مبتنی بر مدارا و احترام، مستلزم تغییر پارادایمی در نگرش، دانش و مهارت های معلمان است این تغییر پارادایم، معلمان را از «انتقال دهنده دانش» به «تسهیل گر یادگیری»، از «مرجع انحصاری قدرت» به «همراه و همیار دانش آموزان»، و از «کنترل گر رفتار» به «پرورش دهنده روابط انسانی» تبدیل می کند در این چارچوب، نقش معلمان در ایجاد جامعه یادگیری مبتنی بر مدارا و احترام، چندبعدی و شامل ابعاد گوناگونی است که می توان آن ها را در چهار سطح اصلی دسته بندی کرد: سطح فردی شخصیتی شامل باورها، نگرش ها، ارزش ها و ویژگی های شخصیتی خود معلم به عنوان الگوی مدارا و احترام ، سطح تعاملی ارتباطی شامل شیوه های ارتباطی معلم با دانش آموزان، مدیریت تعارضات، و ایجاد فضای امن برای ابراز وجود ، سطح آموزشی پداگوژیکی شامل انتخاب محتوا، روش های تدریس مشارکتی، طراحی فعالیت های گروهی، و شیوه های ارزشیابی حمایتگر ، و سطح ساختاری محیطی شامل مشارکت در ایجاد جو مثبت مدرسه، ارتباط با خانواده و جامعه، و تلاش برای تغییر ساختارهای سنتی

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

فاطمه نعمتی

هنرآموز رشته طراحی دوخت

طیبه رستمی

دبیر رسمی آموزش پرورش شهرستان شاهین دژ، استان آذربایجان غربی،ایران.

سحر تقوی

دبیر رسمی آموزش پرورش شهرستان شاهین دژ، استان آذربایجان غربی،ایران.

نعمتی، فاطمه،1404،بررسی نقش معلمان در گذار از کلاس درس سنتی به جامعه یادگیری مبتنی بر مدارا و احترام،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر