چکیده مقاله
گسترش کاربردهای هوش مصنوعی در محیط های آموزشی و صنعتی، نیاز به توسعه سواد هوش مصنوعی در میان دانش آموزان شاخه کاردانش را به یک ضرورت مهارتی و شغلی تبدیل کرده است با این حال، هنوز مشخص نیست کدام رویکرد آموزشی می تواند «درک مفهومی»، «توانایی تحلیل»، و «قابلیت استفاده کاربردی» از مفاهیم بنیادین AI را در این گروه از فراگیران به طور موثر ارتقا دهد این پژوهش با هدف مقایسه کارآمدی دو رویکرد متداول آموزش هوش مصنوعی طراحی شد:۱ آموزش ویدئویی نمونه محور که بر مشاهده سناریوهای واقعی، تحلیل موقعیت های هوشمند و مدل سازی شناختی مبتنی است؛۲ آموزش حضوری پروژه محور که یادگیری را از طریق تجربه عملی، ساخت محصول اولیه و حل مسئله داده محور دنبال می کند در این مطالعه با بهره گیری از طرح نیمه تجربی دوگروهی و سنجش چندوجهی، تاثیر هر رویکرد بر چهار شاخص اصلی AI Literacy ارزیابی شد: فهم مفاهیم پایه هوش مصنوعی، تشخیص کاربردهای AI، مهارت تحلیل داده مقدماتی و توانمندی حل مسئله فناورانه تمرکز پژوهش بر دانش آموزان کاردانش به عنوان گروهی با سبک یادگیری مهارتی و نیازهای آموزشی متفاوت از آموزش نظری شکاف موجود در ادبیات آموزشی را هدف قرار می دهد انتظار می رود نتایج تحقیق با ارائه شواهد دقیق، مبنایی علمی برای انتخاب الگوهای آموزشی مناسب در هنرستان ها فراهم کرده و امکان طراحی برنامه های درسی موثرتر را در حوزه آموزش مقدماتی هوش مصنوعی مهیا سازد
کلیدواژهها
نویسندگان
سیده مریم حسینی
روان شناسی بالینی. دانشگاه علوم و تحقیقات. پردیس کرمانشاه کارشناسی ارشد
راحله مقدم دیزج هریک
کارشناسی نرم افزار کامپیوتر دبیر رسمی آموزش و پرورش
شیوه ارجاع
مقدم دیزج هریک، راحله،1404،مقایسه کارآمدی دو رویکرد آموزش مهارت های مقدماتی هوش مصنوعی (AI Literacy)، آموزش ویدئویی نمونه محور در برابر آموزش حضوری پروژه محور در دانش آموزان رشته کامپیوتر شاخه کاردانش،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر