چکیده مقاله
اما این ماشین عظیم اندیشه سازی، نیازمند یک محرک، یک ناظر و یک کیمیاگر است؛ و او کسی نیست جز «معلم» در پارادایم کارگاه اندیشه، نقش معلم از «توزیع کننده ی پاسخ» به «طراح بن بست های فکری» تغییر می یابد معلم سنتی از سکوت لذت می برد، اما معلم کارگاهی از «سوال» به وجد می آید او می داند که ذهن پرسشگر، نه با جواب های آماده، بلکه با «ابهام های سازمان یافته» بیدار می شود او در کلاس، نقش سقراطی را ایفا می کند که با تیشه ی پرسش، پوسته ی سخت بدیهیات را می شکند تا هسته ی نرم حقیقت نمایان شود معلم در این جایگاه، مسئول مهندسی اتمسفری است که در آن «ترس از اشتباه کردن» فرو می ریزد؛ چرا که در کارگاه، هر قطعه ای که کج بریده شود، بخشی از فرایند یادگیری مهارت درست بریدن است او به دانش آموزان نمی آموزد که «چه» بیندیشند، بلکه آن ها را در تجربه ی دشوار «چگونه» اندیشیدن شریک می سازد
نویسندگان
شیوه ارجاع
�فره، علی،1404،ماشین عظیم اندیشه سازی، نیازمند یک محرک، یک ناظر و یک کیمیاگر،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر