تفاوت های سطح یادگیری معمول، دانش آموزانی دارای معلولیت های جسمی-حرکتی، اختلالات یادگیری، اوتیسم یا کم توانی ذهنی نیز در این کلاس حضور دارند

چکیده مقاله

مدیریت این نوع کلاس ها، فراتر از نظم دهی انضباطی است و نیازمند مهارت های تخصصی در «مدیریت یادگیری» است معلم در چنین فضایی، دیگر تنها یک انتقال دهنده دانش نیست، بلکه طراح صحنه آموزشی، تسهیل گر، و ناظر بر فرآیندهای یادگیری متفاوت است طبق نظریه های نوین مدیریت کلاس، مدیریت موفق زمانی حاصل می شود که ساختار کلاس به گونه ای طراحی شود که استقلال دانش آموزان را تقویت کند و وابستگی آن ها به معلم را به حداقل برساند جانسون و جانسون، ۲۰۱۹ در حضور دانش آموزان با نیازهای ویژه، این نیاز به ساختاردهی مجدد کلاس بیش از پیش احساس می شود برای مثال، دانش آموزی با اختلال نقص توجه و بیش فعالی ADHD ممکن است نیاز به نظارت مستمر داشته باشد، در حالی که دانش آموز تیزهوش نیاز به چالش های فکری عمیق تر دارد مدیریت همزمان این نیازهای متضاد، نیازمند هوش هیجانی بالا و دانش پداگوژیک گسترده از سوی معلم است کاظمی، ۱۴۰۱

نویسندگان

علی جفره

دبیر

محمد جفره

دبیر

�فره، محمد،1404،تفاوت های سطح یادگیری معمول، دانش آموزانی دارای معلولیت های جسمی-حرکتی، اختلالات یادگیری، اوتیسم یا کم توانی ذهنی نیز در این کلاس حضور دارند،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر