چکیده مقاله
رهبری آموزشی از مهم ترین رویکردها در مدیریت مدرسه است که نقطه ثقل آن، بهبود مستقیم فرایندهای یاددهی–یادگیری و ارتقای کیفیت آموزشی است در این رویکرد، مدیر مدرسه نقش «رهبر یادگیری» را بر عهده دارد؛ یعنی به جای تمرکز غالب بر امور اداری، بخش معناداری از وقت و انرژی خود را صرف هدایت برنامه درسی، نظارت و راهنمایی آموزشی، توسعه حرفه ای معلمان، تحلیل نتایج یادگیری و ایجاد شرایط لازم برای تدریس اثربخش می کند مدیر دارای رهبری آموزشی، اهداف آموزشی را شفاف می سازد، انتظارات یادگیری را بالا اما واقع بینانه تعیین می کند، و از طریق بازخورد سازنده و حمایت از معلمان، کیفیت تدریس را ارتقا می دهد پیوند این رویکرد با مدرسه شاد از این منظر مهم است که یادگیری معنادار و تجربه موفقیت تحصیلی، یکی از منابع اصلی شادی و رضایت در مدرسه است وقتی دانش آموز در یک فضای حمایتگر، پیشرفت خود را لمس می کند و آموزش را قابل دسترس و منصفانه می بیند، انگیزش و خودباوری او افزایش یافته و نسبت به مدرسه احساس تعلق بیشتری می کند بنابراین رهبری آموزشی، اگر همراه با رویکرد انسانی و عاطفی باشد، می تواند هم کیفیت یادگیری و هم تعهد عاطفی دانش آموزان را تقویت کند میرکمالی، ۱۴۰۱؛ علاقه بند، ۱۳۹۸
کلیدواژهها
نویسندگان
معصومه رضائی پیته نوئی
فرهنگی آموزش و پرورش
علی جفره
دبیر
شیوه ارجاع
�فره، علی،1404،رهبری آموزشی (Instructional Leadership) و تمرکز بر یاددهی–یادگیری،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر