چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف طراحی واحدهای یادگیری تلفیقی فیزیک و شیمی و بررسی تاثیر آن بر تفکر واگرا و درک شهودی دانش آموزان از پدیده های طبیعی انجام شد روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شاغل به تحصیل در سال تحصیلی جاری بود که از میان آن ها نمونه ای به تعداد شصت نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و گواه هر گروه سی نفر جایگزین شدند گروه آزمایش به مدت هشت جلسه تحت آموزش با واحدهای یادگیری تلفیقی فیزیک و شیمی قرار گرفت، در حالی که گروه گواه آموزش های سنتی و مجزا را دریافت نمود ابزارهای پژوهش شامل آزمون تفکر واگرا و پرسشنامه درک شهودی از پدیده های طبیعی بود یافته ها نشان داد که آموزش مبتنی بر واحدهای یادگیری تلفیقی به طور معناداری باعث افزایش تفکر واگرا و بهبود درک شهودی دانش آموزان از پدیده های طبیعی در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه شده است بر این اساس، طراحی و اجرای برنامه های درسی تلفیقی در حوزه علوم تجربی می تواند به عنوان یک رویکرد اثربخش در تقویت خلاقیت و فهم عمیق دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
وجدانی درستکار، سوسن و امیری مایانی، اکرم و موسوی سر آسیا، زهره و رافعی، معصومه،1404،طراحی واحدهای یادگیری تلفیقی فیزیک و شیمی و بررسی تاثیر آن بر تفکر واگرا و درک شهودی دانش آموزان از پدیده های طبیعی،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش،ارومیه
ارائهشده در
مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش و پرورش15 بهمن 1404 · ارومیه