رابطه خودتنظیمی هیجانی دانش آموزان با موفقیت در یادگیری مفهومی و فعالیت های گروهی

چکیده مقاله

رابطه خودتنظیمی هیجانی دانش آموزان با موفقیت در یادگیری مفهومی و فعالیت های گروهی موضوعی است که در دهه های اخیر توجه بسیاری از پژوهشگران را به خود جلب کرده است خودتنظیمی هیجانی به توانایی فرد در شناسایی، فهم و مدیریت هیجانات خود به منظور دستیابی به اهداف مثبت و موثر در زندگی اشاره دارد این توانایی به ویژه در محیط های آموزشی اهمیت زیادی دارد چرا که می تواند بر فرایندهای یادگیری و تعاملات اجتماعی تاثیرگذار باشد دانش آموزانی که توانایی خودتنظیمی هیجانی بالاتری دارند، قادر به کنترل و تعدیل هیجانات خود در موقعیت های استرس زا و چالش برانگیز هستند، که این امر در موفقیت در یادگیری مفهومی بسیار موثر است در یادگیری مفهومی، دانش آموزان باید قادر باشند به طور فعال به تجزیه و تحلیل مفاهیم بپردازند و آنها را درک کرده و به طور موثری به دانش جدید متصل کنند همچنین، خودتنظیمی هیجانی تاثیر بسزایی در فعالیت های گروهی دارد دانش آموزانی که توانایی خودتنظیمی هیجانی دارند، در تعاملات گروهی و همکاری های تیمی بیشتر موفق هستند این دانش آموزان قادرند هیجانات خود را در هنگام تعارضات یا اختلاف نظرها مدیریت کنند و به طور موثر با دیگران ارتباط برقرار کنند در این صورت، می توانند به راحتی به اهداف گروهی دست یابند و از اشتباهات یا نارضایتی ها جلوگیری کنند علاوه بر این، خودتنظیمی هیجانی می تواند به بهبود انگیزه های درونی و حفظ تمرکز در طی فعالیت های گروهی کمک کند به طور کلی، ارتباط مثبت بین خودتنظیمی هیجانی و موفقیت در یادگیری مفهومی و فعالیت های گروهی نشان می دهد که توانایی مدیریت هیجانات نه تنها بر نتایج فردی بلکه بر تعاملات اجتماعی و کار گروهی نیز تاثیرگذار است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

لادن خدائی دمیرچی

دانش آموخته ی کارشناسی زیست شناسی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرند

�دائی دمیرچی، لادن،1403،رابطه خودتنظیمی هیجانی دانش آموزان با موفقیت در یادگیری مفهومی و فعالیت های گروهی،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش،ارومیه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، روانشناسی و آموزش وپرورش30 دی 1403 · ارومیه