مقایسه تطبیقی آموزش پرورش ایران و انگلیس

چکیده مقاله

اموزش پرورش همواره در کشور ما تندیس استمرار پایداری و استقامت برای جویندگی است جویندگی در راه انسانیت و یافتن مسیر قد کشیدن روح و جان با گام نهادن در عرصه های شور و ایثار است که در فضای معطر مدرسه به وجود می آید این دستگاه عظیم برنامه کامل و جامعی را برای این که مهم همان تعلیم و تربیت میلیون ها جوان و نوجوان این مرز بوم است براساس سند تحول بنیادین دستور کار خود قرار داده است و نهایت دلسوزی و پیشرفت در پرورش فرزندان ایران قرار داده استو اموزش پرورش ایران انسان اینده را تربیت می کند و نسل امروز را برای زندگی در جامعه اینده آماده می سازددر ایران تامین سرانه های آموزشی بهداشتی و ورزشی به عهده شهرداری نیست و این سرانه ها را دستگاه و سازمان های دیگری وظیفه تامینشان را به عهده دارند به عنوان مثال شهرداری وظیفه ای برا ساختن اموزش پرورش ندارد در این خصوص اموزش پرورش دارد وزارت اموزش پرورش در ایران از مرحله پیش دبستان ابتدایی و راهنمایی و متوسطه دانش اموزان در ان به تحصیل می پردازند ودر پایان تحصیل گواهی دوره دریافت می کنند آموزشگاه های این موسسه عبارت اند از:آمادگی دبستان –مدرسه راهنمایی دبیرستان – فنی حرفه ای مراکز پیش دانشگاهی دانشگاه هاانگلستان و ویلز سرزمینی است دارای اداب و سنت های قدیمی و مردم این دیار علاقمند به حفظ مواریث فرهنگی و ابقای این سنت ها می باشند تاریخ اموزش پرورش انگلیس نیز خالی از این سن نبوده است تا اواخر قرن نوزدهم آموزش اجباری در انگلستان و ویلز وجود نداشته است و فقط فرزندان گروهی از اشراف می توانستنذ به تحصیلات ویژه بپردازند به طور کلی تا قبل از انقلاب صنعتی تشکیلات مذهبی در امر اموزش پرورش گروهی قلیل از فرزندان متوسط فعال بوده اند و از این نهادها می توان بنیان گذار نخستین اموزشگاه ها و دانشگاه ها نام برد و پس از انقلاب صنعتی و با روی کار آمدن مردم و حکومت به تدریج دولت عهدهدار اموزش و پرورش مردم شد در سال ۱۹۸۸ قانون توسعه دانشگاه ها و مدارس عالی اموزش های کوتاه مدت تصویب شد و به موجب آن سالیانه نه هزار میلیون بودند و جهت توسعه مراکز اموزشی عالی از طریق دولت مرکزی سرمایه گذاری می شود در دستگاه تعلیم و تربیت انگلستان به ۳ اصل توجه شده: ۱ تفویض و اختیارات وسیع به مقامات محلی اموزش و پرورش ۲ ترغیب و موسسات و انجمن های داوطلب در جهت اداره امور تربیتی و سرمایه گذاری ۳ اجتناب دستگاه مرکزی اموزش پرورش از امر نهی مستقیم و دخالت در امور مناطق آموزشی