درک دانش آموزان از رابطه میان تصویرسازی ذهنی و یادگیری لغات انگلیسی

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با رویکرد کیفی به بررسی درک دانش آموزان از رابطه میان تصویرسازی ذهنی و یادگیری واژگان زبان دوم پرداخته است در سال های اخیر، استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی در یادگیری زبان دوم مورد توجه پژوهشگران و مدرسان قرار گرفته است یکی از مهم ترین این راهبردها، تصویرسازی ذهنی است که بر اساس آن زبان آموزان می کوشند واژه های تازه را با بهره گیری از تجسم دیداری، شنیداری یا ترکیبی در ذهن خود بازنمایی کنند این بازنمایی ذهنی نه تنها موجب افزایش ماندگاری واژه ها در حافظه می شود، بلکه درک معنایی عمیق تری از آن ها فراهم می آورد از سوی دیگر، آموزش واژگان همواره یکی از چالش های اصلی یادگیری زبان دوم بوده است روش های سنتی اغلب بر تکرار و حفظ مکانیکی واژه ها تکیه داشته اند و همین امر سبب فراموشی سریع و کاهش انگیزه زبان آموزان می شده است در مقابل، رویکردهای نوین بر تعامل فعال زبان آموز با واژه ها و بهره گیری از راهبردهایی چون تصویرسازی ذهنی تاکید دارند این پژوهش کوشیده است تا با گردآوری داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته با دانش آموزان دبیرستانی، ابعاد مختلف تجربه آن ها از به کارگیری تصویرسازی ذهنی در یادگیری واژگان را آشکار سازد یافته های اولیه نشان داد که بیشتر دانش آموزان زمانی که واژه ها را با تصویرهای ذهنی مشخص همراه می کردند، توانایی بیشتری در یادآوری آن ها داشتند برخی از شرکت کنندگان بیان کردند که تصویرسازی ذهنی به آنان کمک کرده است تا ارتباط میان واژه های تازه و تجربیات روزمره خود را برقرار کنند برای نمونه، تصور یک شیء یا صحنه آشنا باعث شده بود که واژه مربوط به آن با سهولت بیشتری در ذهنشان باقی بماند همچنین دانش آموزان معتقد بودند که این روش یادگیری را جذاب تر و لذت بخش تر کرده است با این حال، همه دانش آموزان تجربه یکسانی نداشتند برخی اظهار داشتند که در آغاز استفاده از تصویرسازی ذهنی با دشواری هایی روبه رو بوده اند؛ زیرا نیازمند تمرکز و مهارت خاصی است همچنین عده ای خاطرنشان کردند که برای واژه های انتزاعی یا مفاهیمی که تصویر عینی روشنی ندارند، تجسم ذهنی کارایی چندانی نداشته است این یافته ها نشان می دهد که تصویرسازی ذهنی هرچند ابزاری سودمند برای یادگیری واژگان است، اما به تنهایی کافی نیست و باید در کنار سایر راهبردهای آموزشی و تدریس معلم به کار گرفته شود اهمیت این پژوهش در آن است که به جای تمرکز صرف بر جنبه های نظری، تجربه زیسته دانش آموزان را بررسی کرده است بدین ترتیب، نتایج می تواند راهنمای معلمان و برنامه ریزان آموزشی در طراحی فعالیت های کلاسی باشد بهره گیری از تصویرسازی ذهنی می تواند به بهبود انگیزش، افزایش تعامل و ارتقای ماندگاری واژگان کمک کند در عین حال، نتایج نشان می دهد که برای بهره برداری کامل از این راهبرد، لازم است دانش آموزان با روش های ایجاد تصویر ذهنی و شیوه های کاربردی آن آشنا شوند در مجموع، پژوهش حاضر بر ضرورت توجه به ابعاد شناختی و عاطفی یادگیری واژگان تاکید می کند تصویرسازی ذهنی نه تنها به تقویت حافظه و یادسپاری کمک می کند، بلکه احساس خودکارآمدی و اعتمادبه نفس زبان آموزان را نیز افزایش می دهد ازاین رو، می توان آن را به عنوان یکی از موثرترین راهبردهای یادگیری در آموزش زبان دوم معرفی کرد با توجه به یافته ها، پیشنهاد می شود معلمان در طراحی درس، از ترکیب روش های سنتی و راهبردهای نوین همچون تصویرسازی ذهنی استفاده کنند تا فرآیند یادگیری برای دانش آموزان معنادارتر گردد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

محمد امین جلائی

کارشناسی آموزش زبان انگلیسی دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت رسول اکرم اهواز، اهواز، ایران

�لائی، محمد امین،1404،درک دانش آموزان از رابطه میان تصویرسازی ذهنی و یادگیری لغات انگلیسی،اولین همایش ملی معلمان آینده ساز؛ رویکردهای نو در آموزش و پرورش،گتوند

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش ملی معلمان آینده ساز؛ رویکردهای نو در آموزش و پرورش30 آبان 1404 · گتوند