چکیده مقاله
پژوهش حاضر با این مسئله آغاز شد که بخش قابل توجهی از دانش حرفه ای استادان دانشگاه در قالب تجربه های عملی و دانش ضمنی باقی می ماند و کمتر به دانش نظری قابل انتقال، نقد و توسعه تبدیل می شود هدف این پژوهش، واکاوی و صورت بندی تجربه های زیسته نگارنده در بیش از سه دهه تدریس دانشگاهی و تبیین اصول حاکم بر آن ها در پرتو ادبیات معاصر علوم تربیتی است این پژوهش با رویکرد کیفی و در قالب خودپژوهی انجام شده است داده ها از طریق بازخوانی نظام مند تجربه های حرفه ای، یادداشت های تاملی، اسناد آموزشی، بازخوردهای دانشجویان و گفت وگو با همکاران و متخصصان علوم تربیتی گردآوری شد تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل مضمون انجام گرفت یافته ها نشان داد که تجربه های آموزشی نگارنده حول چند مضمون اصلی سازمان می یابند که مهم ترین آن ها عبارت اند از: رابطه محوری در آموزش، یادگیری مشارکتی، ساختارمندی آموزشی، خودمختاری دانشجو، موقعیت محوری و تناسب آموزشی، مدیریت چالش های آموزشی، ارزشیابی در خدمت یادگیری، تبدیل دانش ضمنی به دانش صریح و یادگیری معنادار تحلیل این مضامین به شکل گیری مدل «رابطه محور ساختارمند» به عنوان یک جهت گیری هنجاری و «موقعیت محوری» به عنوان یک رویکرد اقتضایی در تدریس دانشگاهی منجر شد نتایج پژوهش نشان می دهد که خودپژوهی می تواند ابزاری موثر برای تبدیل تجربه های پراکنده و شهودی معلمان به دانش حرفه ای مستند، قابل انتقال و قابل نقد باشد و به توسعه حرفه ای استادان آموزش عالی یاری رساند روش شناسی : روش این مقاله، خود پژوهی یا خود بازتابی همراه با تحلیل مضمون و نوعی «بازاندیشی بر عمل تربیتی» اهمیت خود پژوهی در بهبود روش های تدریس، امروزه بیش از پیش، در فضای دانشگاهی آشکار شده است بر اساس یافته های این پژوهش، این روش یکی از موثرترین سازوکارها برای تحقق گذار از عمل به نظر است خودپژوهی به معلم امکان می دهد تجربه های روزمره خود را از سطح عمل شهودی فراتر ببرد، آنها را در پرتو نظریه های موجود بازتفسیر کند و در نهایت به دانشی حرفه ای، قابل انتقال و قابل نقد تبدیل نماید در چنین فرایندی، مرز میان معلم و پژوهشگر کمرنگ می شود و معلم نه صرفا مصرف کننده نظریه های تربیتی، بلکه تولیدکننده دانش حرفه ای خواهد بود ابزار جمع آوری داده: خاطرات، یادداشت های کلاس، بازخورد دانشجویان و همکارانروش تحلیل: تطبیق بر آرا تربیتی، مبانی روان شناسی و نظریه های شناختی یادگیری یافته ها : هر مضمون شامل چند تجربه مرتبط و درسهای آموخته شده
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
علی رضا
گلدوزها کارشناسی ارشد علوم سیاسی
شیوه ارجاع
�ضا، علی،1405،همگرایی «رابطه اصیل آموزشی» و «صلابت علمی» در آموزش عالی بازتاب تجربیات تدریس دانشگاهی رابطه محور، ساختارمند و موقعیت محور،یازدهمین کنفرانس بین المللی و چهاردهمین همایش ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری،تهران
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات یازدهمین کنفرانس بین المللی و چهاردهمین همایش ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری31 تیر 1405 · تهران