اهمیت بازخورد توصیفی در ارزشیابی تکوینی و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی

چکیده مقاله

ارزشیابی تکوینی که در نظام آموزشی بیشتر با نام ارزشیابی مستمر شناخته میشود، از نظر برخی از صاحبنظران در جایی بین ارزشیابی تکوینی و پایانی قرار میگیرد و برخی دیگر معتقدند که ارزشیابی مستمر، بیشتر تکوینی است تا پایانی و استمرار یکی از ویژگیهای ارزشیابی تکوینی میباشد منظور از بازخورد توصیفی نیز انعکاس یا ارائه یا عرضه ی نظر و عکسالعمل یا نظر و واکنش معلم نسبت به وضعیت یادگیری دانش آموز که به شکل کتبی و شفاهی کلامی شامل صحبتها و جمله های توصیفی منظوم و منثور معلم که در هر مرحله از فرآیند یاددهی – یادگیری از آنها استفاده میشود این پژوهش قصد دارد، با استفاده از روش اسنادی – توصیفی و مطالعه ی منابع مرتبط اهمیت استفاده از بازخوردهای توصیفی را در ارزشیابی مستمر نشان دهد منابع مرتبط و شواهد پژوهشی ضمن تائید اهمیت و تاثیر مثبت ارائه ی بازخورد در ارزشیابی مستمر جهت غنی سازی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تاکید دارند که ارتباط معناداری بین ارزشیابی مستمر بدون ارائهی بازخوردتوصیفی و پیشرفت تحصیلی وجود ندارد بنابراین در ادامه ضمن بررسی نظام ارزشیابی مستمر و همچنین ارزشیابی با رویکرد توصیفی به عنوان خاستگاه اصلی بازخورد کیفی سعی شده است، جایگاه بازخورد در ارزشیابی مستمر در رویکردهای نوین ارزشیابی در دوره ابتدایی مورد بررسی قرار بگیرد در پایان و بر اساس تصویر به دست آمده از مباحث نظری و براساس تحقیقات میدانی شیوه ی ارائه ی بازخورد موثر توصیفی و راهکارهایی عملی مطابق با اصول حاکم بر ارزشیابی توصیفی به هنگام اجرای ارزشیابی مستمر جهت غنی سازی آن در کلاس پیشنهاد شده است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

وریا نوروزی

دانشجوی دکتری تخصصی برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران و استاد مدعو دانشگاه آزاد اسلامی واحد سقز

سمیره مرادی

کارشناس آموزش ابتدایی – آموزگار، شهرستان سقز

فرانک اسدی شریف

دانشجوی دکتری تخصصی برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران

رویا فریادوطن

دانشجوی دکتری تخصصی برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران

نوروزی، وریا و مرادی، سمیره و اسدی شریف، فرانک و فریادوطن، رویا،1402،اهمیت بازخورد توصیفی در ارزشیابی تکوینی و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی،اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه21 اردیبهشت 1402 · بابل