تفکر انتقادی

چکیده مقاله

تفکر انتقادی یک هدف آموزشی پذیرفته شده است تعریف آن مورد بحث است، اما تعاریف رقیب را می توان به عنوان مفاهیم متفاوت از یک مفهوم اساسی درک کرد: تفکر دقیق معطوف به یک هدف مفاهیم با توجه به دامنه چنین تفکری، نوع هدف، معیارها و هنجارهای دقیق اندیشیدن و اجزای تفکری که بر روی آنها تمرکز می کنند، متفاوت است اتخاذ آن به عنوان یک هدف آموزشی بر اساس احترام به استقلال دانش آموزان و آماده سازی دانش آموزان برای موفقیت در زندگی و شهروندی دموکراتیک توصیه شده است »متفکران انتقادی« دارای استعدادها و توانایی هایی هستند که آنها را به تفکر انتقادی در مواقع مناسب سوق می دهد توانایی ها را می توان مستقیما شناسایی کرد تمایلات به طور غیرمستقیم، با در نظر گرفتن اینکه چه عواملی در اجرای توانایی ها نقش دارند یا مانع آن می شوند آزمونهای استاندارد شده برای ارزیابی میزان برخورداری فرد از چنین استعدادها و تواناییهایی ایجاد شدهاند مناقشاتی بر سر تعمیم پذیری تفکر انتقادی در سراسر حوزه ها، بر سر سوگیری ادعایی در نظریه ها و دستورالعمل های تفکر انتقادی، و بر سر رابطه تفکر انتقادی با انواع دیگر تفکر به وجود آمده است روش پژوهش از نوع مروری و کتابخانه ای بود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

حمیده زحمتکش

کارشناس ارشد، دانشگاه بیرجند، ایران، بیرجند

�حمتکش، حمیده،1402،تفکر انتقادی،اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه21 اردیبهشت 1402 · بابل