بررسی ویژگی های تدریس کاوشگری در درس علوم تجربی

چکیده مقاله

بسیاری از برنامه های درسی منعکس کننده ی استفاده بیش از یک دیدگاه است در این حالت دیدگاه فرادیدگاه به حساب می آید یکی از دیدگاه های جدید برنامه درسی که متشکل از چند دیدگاه است دیدگاه کاوشگری می باشد این دیدگاه در سالیان اخیر مهمترین دیدگاه برنامه درسی خصوصا در درس علوم مطرح شده است این دیدگاه ترکیبی از دیدگاه های فرآیند شناختی، رشدگرا و شهروند مردم سالاری است توجه این دیدگاه به پرورش مهارتهای کاوشگری است دانش اموزان و معلمانی که در چارچوب این دیدگاه عمل می کنند دانش اموزان را به شناسائی مسائل، انتخاب راه حل های گوناگون، تجزیه و تحلیل اطلاعات و تصمیم گیری بر می انگیزند کاوشگری هنر و دانش پرسیدن و پاسخ دادن به سوالات و حل مشکل است، سوالاتی که می تواند پاسخ کامل یاناقص داشته باشد، این سوالات توسط معلم طرح می شود و دانش آموزان را به سمت یافتن پاسخ می کشاند آنان در حین یافتن پاسخ با سوالات متعدد دیگری نیز مواجه می شوندکه جهت پاسخ گویی به آنها نیز دست به کاوش و تحقیق می زنند استفاده از الگوی کاوشگری در تدریس هم برای دانش آموز منافعی را در بردارد و هم برای معلم: به دانش آموزان کمک می کند تا دست به تحقیق و ابتکار بزنند و مهارت های حل مسئله، قدرت خلاقیت و تصمیم گیری خود را بالا ببرند و به معلم نیز کمک می کند تا با شناخت همه جانبه و کامل از دانش آموز، مهارت های تدریس خود را افزایش داده به نتیجه ای سودمند و باور نکردنی دست یابد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

نجمه رجبی

دانشجوی علوم تربیتی دانشگاه پیام نور زرین شهر و آموزگار مدرسه فرهنگ، فولادشهر، اصفهان

�جبی، نجمه،1401،بررسی ویژگی های تدریس کاوشگری در درس علوم تجربی،هفدهمین کنفرانس ملی روانشناسی، علوم اجتماعی و تربیتی،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هفدهمین کنفرانس ملی روانشناسی، علوم اجتماعی و تربیتی28 مهر 1401 · بابل