سکوت آموزشی هدفمند در کلاس درس در دوره ابتدایی

چکیده مقاله

در فرایند آموزش رسمی، به ویژه در دوره ابتدایی، گفتار معلم همواره به عنوان ابزار اصلی انتقال دانش تلقی شده و سکوت غالبا به مثابه وقفه ای منفی یا نشانه ای از ضعف تدریس در نظر گرفته شده است این نگرش موجب شده سکوت، علی رغم ظرفیت های آموزشی و تربیتی قابل توجه، جایگاه شایسته ای در ادبیات آموزش و مدیریت کلاس درس نداشته باشد در سال های اخیر، پژوهش های حوزه روان شناسی تربیتی، علوم شناختی و نظریه های نوین یادگیری نشان داده اند که وقفه های آگاهانه و هدفمند می توانند نقش موثری در بهبود تمرکز، خودتنظیمی، پردازش شناختی و کیفیت تعاملات کلاسی ایفا کنند مقاله حاضر با رویکردی مروری–تحلیلی، به بررسی مفهوم «سکوت آموزشی هدفمند» و تحلیل نقش آن در ارتقای یادگیری و مدیریت کلاس درس در دوره ابتدایی می پردازد در این راستا، ابتدا مبانی نظری مرتبط با سکوت آموزشی در چارچوب نظریه های یادگیری، پردازش اطلاعات، بار شناختی و خودتنظیمی مورد بررسی قرار می گیرد سپس گونه های مختلف سکوت آموزشی هدفمند شامل سکوت شناختی، هیجانی، مدیریتی و تاملی تبیین شده و کارکردهای هر یک در محیط کلاس درس تحلیل می شود یافته های حاصل از مرور پژوهش های داخلی و خارجی نشان می دهد استفاده آگاهانه از سکوت آموزشی می تواند به افزایش تمرکز پایدار دانش آموزان، کاهش رفتارهای چالش برانگیز، تقویت خودکنترلی و ارتقای کیفیت یادگیری منجر شود همچنین سکوت هدفمند به عنوان راهبردی غیرکلامی، نقش موثری در مدیریت کلاس و ایجاد فضای یادگیری مبتنی بر احترام و مسئولیت پذیری ایفا می کند در پایان، ضمن جمع بندی یافته ها، پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان دوره ابتدایی و برنامه ریزان آموزشی ارائه شده است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

آمنه سعیدی

کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی

�عیدی، آمنه،1405،سکوت آموزشی هدفمند در کلاس درس در دوره ابتدایی،بیست و نهمین کنفرانس ملی روانشناسی علوم تربیتی و اجتماعی،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیست و نهمین کنفرانس ملی روانشناسی علوم تربیتی و اجتماعی27 فروردین 1405 · بابل