چگونه توانستم مشکل تشخیص و نوشتن حروف هم صدا را در یکی از دانش آموزانم برطرف کنم؟

چکیده مقاله

در این اقدام پژوهی تلاش شده است تا با نگاهی دقیق و تحلیلی به یکی از مشکلات شایع در دوره ابتدایی، یعنی ناتوانی در تشخیص و نوشتن صحیح حروف هم صدا مانند ز ، ذ ، ض و ظ پرداخته شود دانش آموز مورد نظر از لحاظ نوشتاری در کلمات متعددی دچار اشتباه بود برای نمونه، واژه «اذان» را «ازان» و «فاصله» را «فاسله» می نوشت این مشکل نه تنها در نوشتار، بلکه در گفتار و ارتباط اجتماعی او نیز نمود داشت؛ به طوری که قادر به بیان درست جملات نبود و در برقراری ارتباط با هم کلاسی ها ناتوان به نظر می رسید در این پژوهش، ابتدا با مشاهده مستقیم، گفت وگو با اولیا، بررسی دفتر مشق، ارزشیابی های توصیفی و همچنین تعامل با سایر همکاران، وضعیت اولیه دانش آموز به صورت دقیق و مستند بررسی شد پس از تحلیل داده های کیفی و شناسایی ریشه های احتمالی مشکل مانند ضعف در حافظه شنیداری، عدم آشنایی با تلفظ صحیح حروف، کمبود تمرین هدفمند و مشکلات گفتاری ، راهکارهایی متناسب با شرایط سنی، ذهنی و عاطفی دانش آموز طراحی و اجرا گردید راهکارهایی چون استفاده از بازی های کلمه سازی، تمرینات دهانی شنیداری، نقاشی و کارت های تصویری، آموزش غیرمستقیم از طریق داستان گویی، همکاری با خانواده در تمرین روزانه حروف هم صدا، تصحیح گفتار از طریق گفتاردرمانی اولیه در کلاس، ضبط صدای دانش آموز و تمرین تلفظ و همچنین فعالیت های گروهی همیارانه، جزو مهم ترین شیوه های به کاررفته در طول این فرایند بود فرایند اصلاح و آموزش، به صورت مستمر با نظارت دقیق صورت گرفت تغییرات رفتاری و یادگیری در قالب ارزشیابی توصیفی خیلی خوب، خوب، قابل قبول و نیاز به تلاش بیشتر و با ابزارهایی چون بررسی تکالیف، مشاهده مستقیم، گزارش خانواده، گفت وگوهای کلاسی و آزمون عملکردی ثبت شد نتایج حاصله نشان داد که پس از طی مراحل مداخله، دانش آموز توانست بسیاری از حروف هم صدا را به درستی تشخیص داده و در نوشتار و گفتار نیز پیشرفت قابل ملاحظه ای داشته باشد توانایی صحبت کردن در جمع برای او تقویت شد و اعتمادبه نفس وی نیز افزایش یافت همچنین کیفیت ارتباط او با سایر دانش آموزان بهبود پیدا کرد در پایان، این اقدام پژوهی نه تنها باعث رفع مشکل یک دانش آموز در زمینه زبان آموزی و ارتباط شد، بلکه برای خود من، به عنوان یک معلم، تجربه ای آموزنده در طراحی فعالیت های متنوع و خلاقانه در مسیر اصلاح اختلالات یادگیری بود پیشنهاد می شود در دوره ابتدایی، برای دانش آموزانی که در تمایز آوایی و نوشتاری دچار مشکل اند، برنامه های هدفمند، مستمر و ترکیبی از روش های بازی محور، گفتاری، تصویری و حرکتی به کار گرفته شود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

لیلا عباس زاده قشلاقچایی

نویسنده اول

�باس زاده قشلاقچایی، لیلا،1404،چگونه توانستم مشکل تشخیص و نوشتن حروف هم صدا را در یکی از دانش آموزانم برطرف کنم؟،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز