چکیده مقاله
در سال های اخیر، یادگیری معنادار و هدفمند به عنوان عامل اصلی رشد کودکان در آموزش ابتدایی مورد توجه قرار گرفته است نظریه غایت نگری تولمن با تمرکز بر رفتار هدفمند و نقشه های ذهنی، راهکارهای موثری برای ارتقای انگیزه و مشارکت دانش آموزان ارائه می دهد و برخلاف رفتارگرایی کلاسیک، بر اهداف و فرایندهای شناختی تاکید دارد این مقاله با مروری بر پژوهش های داخلی و خارجی، به بررسی کاربردها و راهکارهای عملی نظریه تولمن در بهبود آموزش مدارس ابتدایی می پردازد روش: تحقیق حاضر با رویکرد مروری و کتابخانه ای تدوین شده است داده ها و یافته ها از منابع متعدد شامل مقالات پژوهشی، کتب نظری، رساله ها و مطالعات تجربی داخلی و خارجی استخراج شده اند یافته ها: مرور منابع نشان می دهد که شفافیت اهداف یادگیری و مشارکت دانش آموزان در تعیین اهداف، به شکل معناداری انگیزه درونی آنان را ارتقاء می دهد به کارگیری نقشه ذهنی و رویکرد پروژه محور ، یادگیری عمیق تر، ماندگارتر و منطبق با شرایط واقعی زندگی را تسهیل کرده و مهارت هایی همچون تفکر انتقادی و کار گروهی را تقویت می کند همچنین رویکرد هدفمند باعث کاهش وابستگی به روش های صرفا آزمون محور و تقویت مسئولیت پذیری و خودارزیابی در دانش آموزان شد نتیجه گیری: نتایج این مطالعه بیانگر آن است که بهره گیری از اصول غایت نگری تولمن در مدارس ابتدایی نه تنها فرصت رشد علمی و شخصیتی کودکان را فراهم می کند بلکه امکان تربیت نسلی هدفمند، خلاق و مشتاق به یادگیری مادام العمر را فراهم می سازد چرخش از آموزش سنتی به یادگیری هدفمند نیازمند آموزش معلمان، بازنگری محتوای درسی، اصلاح نظام ارزشیابی و تقویت مشارکت والدین است
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
سمیه فیضی
استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران
معصومه وحیدی
کارشناسی ارشد، گروه برنامه ریزی درسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران
شیوه ارجاع
فیضی، سمیه و وحیدی، معصومه،1404،کاربرد عملی نظریه غایت نگری در یادگیری تولمن (رفتارگرایی باهدف) در مدارس ابتدایی،دومین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش،تهران
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش31 اردیبهشت 1404 · تهران