چکیده مقاله
نتیجه نظام آموزشی عالی یکی از نظام های پویا هوشمند هدفمند دارای دو بعد کمی و کیفیت رشد موزون متناسب و متعادل این نظام مستلزم رشد هر دو بازوی کمی و کیفی به موازات یکدیگر است طول شعاع این رشد منوط به اجرای رسالت های نوین آموزش عالی است و گسترش کمی آموزش های عالی بدون توجه به کیفیت مسائلی چون ترک تحصیل، بی سوادی، افت تحصیلی، وابستگی و عدم توجه به خلاقیت را به وجود می آورد بنابراین قبل از هرگونه برنامه ریزی در عرصه آموزش عالی نیاز است تا مشخص شود عملکرد آموزشی موسسات دانشگاه ها به ویژه در طول تدریس از چه کیفیتی برخوردار است هدف ارزشیابی در تعریف آن نهفته است؛ بنابراین به سادگی می توان دریافت که هدف اصلی ارزشیابی، قضاوت و داوری است در ارزشیابی یک هدف این است که مشخص شود آیا اهداف مورد نظر که از قبل تعیین شده است، تحقق یافته اند؟ و آیا عملکرد رضایت بخش بوده است یا نه؟ بنابراین نیاز به قضاوت و داوری هست این داوری ها ممکن است محصول گرا یا فرایند گرا باشد لازم است داوری ها هم در رابطه با فرایند و هم محصول به منظور به دست آوردن درکی روشن از ارزش کلی هر برنامه باشد
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
شیوه ارجاع
�نج کش، شاهرخ و مرادی، کژال و مرادی زاده، گلاویژ و پیشکاری، فاطمه،1404،ارزشیابی تکوینی در مقابل ارزشیابی تراکمی : مقایسه رویکرد های مختلف ارزیابی و تاثیر آن بر انگیزه دانش آموز،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404