نقش بازخورد همسال محور در رشد خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان

چکیده مقاله

خودتنظیمی یادگیری فرایند فعال و سازمان یافته ای است که طی آن فراگیران، اهدافی را برای یادگیری انتخاب کرده و سعی می کنند تا شناخت، انگیزش و رفتار خود را تنظیم، کنترل و نظارت نمایند پژوهش حاضر به روش مروری و از نوع کتابخانه ای بر آن است تا به بررسی نقش بازخورد همسال محور در رشد خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان بپردازد بازخورد نوعی برگشت پیام ارتباطی است که در آن، گیرنده به طور عامدانه یا غیرعامدانه به پیام فرستنده واکنش نشان می دهد این پیام ها، به فرستنده امکان می دهند تا وضعیت ارتباطی خود را با مخاطبانش ارزیابی کند در ارزشیابی تحصیلی بازخورد عاملی است که در تحقق اهداف آموزشی و بهبود کیفیت یادگیری، ارتقای سطح کیفی آموزش و عملکرد فراگیران، نقش بی بدیلی دارد بازخورد همسال محور به عنوان یکی از انواع بازخورد در ارزشیابی توصیفی، اثربخش و آموزش پذیر بوده و کارآمدی یادگیرندگان را در حوزه های انگیزشی و تحصیلی و بهره گیری بهتر از راهبردهای یادگیری خودتنظیم ارتقا می دهد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

مهدی المی

دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره ی مدرسه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی تهران

�لمی، مهدی،1404،نقش بازخورد همسال محور در رشد خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان،دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی، مدیریت و علوم اجتماعی،تبریز

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی، مدیریت و علوم اجتماعی30 فروردین 1404 · تبریز