الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان در زیست شناسی

چکیده مقاله

یکی ازارزشیابی های آموزشی مهم،ارزشیابی ازپیشرفت تحصیلی دانش آموزان است ومعمول ترین راه برای اانجام آن طراحی آزمون،اجراوتحلیل نتایج آن درمدارس می باشد آزمون های معلم ساخته اگربادقت،برنامه ریزی وصرف وقت کافی طراحی وتدوین شوند می توانند علاوه برارزشیابی دقیق ازپیشرفت تحصیلی فراگیران به اارتقای کیفیت وتعمیق یادگیری آنان نیزکمک کنند،چراکه سطح سوالات آزمون چه درارزشیابی های تکوینی مرحله ای وچه درارزشیابی پایانی تراکمی سطح انتظارات معلم ازفراگیران رادریادگیری تبیین می کند سوالات آزمون معلم ساخته بایددربرگیرنده ی همه اهداف آموزشی درسطوح مختلف یادگیری ومعرف کلیه ی اهداف رفتاری درس موردنظر باشد در پاره ای مواردمشاهده می شودکه سوالات امتحانی درس زیست شناسی به ارزشیابی سطوح اولیه ی حوزه ی شناختی دانش ودرک وفهم محدودشده است وکمتربه سطوح بالاتریادگیریدراین حوزه کاربرد،تحلیل،ترکیب وارزشیابی توجه شده است باتوجه به اینکه بخشی ازفعالیت های آموزشی درس زیست شناسی،فعالیت های عملی وآزمایشگاهی است لازم است درارزشیابی پیشرفت تحصیلی این درس ازاهداف آموزشی درسطوح یادگیری حوزه های عاطفی وروانی حرکتی نیزغفلت نشود دراین نوشتاربعد ازپرداختن به تعاریف اصطلاحات مرتبط با ارزشیابی به اهمیت تعیین اهداف آموزشی مطالب درسی قبل ازطراحی سوالات آزمون واهمیت طرح آزمون پرداخته شده است ودرپایان برای سهولت بخشیدن به کارمعلم درطراحی آزمونی با استاندارد مناسب،به معرفی تکنیک تهیه ی جدول آزمون پرداخته شده است وقتی که یادگیرندگان، هدف از آموزش را درک کنند انتظاری را کسب خواهند کرد که معمولا سرتاسر مدتی که یادگیری رخ می دهد تداوم دارد، و زمانی که یادگیری تکمیل می شود این انتظار به وسیله ی بازخورد ارایه شده تائید می گردد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

نسترن مهدیانی

نویسنده اول

پونه حیدری دیگه سرا

نویسنده دوم

مهدیانی، نسترن و حیدری دیگه سرا، پونه،1404،الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان در زیست شناسی،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز