چگونه توانستم مشکل عدم درست نویسی کلمات و حروفات موقع نوشتن املا و تمرینات را با ارائه تمرین های متعدد و کار در کلاس رفع کنم؟

چکیده مقاله

این اقدام پژوهی با هدف رفع مشکل عدم درست نویسی کلمات و حروفات در املا و تمرینات نوشتاری دانش آموزان پایه های اول تا سوم ابتدایی در کلاس چندپایه ی دبستان شهید عباس زاده روستای دوزنان، از توابع شهرستان میانه در استان آذربایجان شرقی انجام گرفت این مسئله یکی از چالش های جدی من، توحید محقق، در نخستین سال خدمتم به عنوان معلم چندپایه در یک مدرسه ی روستایی با ۱۰ دانش آموز بود مشکل اساسی مشاهده شده این بود که بسیاری از دانش آموزان در نوشتن کلمات به ویژه در املا و تکالیف دچار اشکالات متعددی بودند؛ از جمله حذف یا اضافه کردن حروف، جابجایی حروف، ناتوانی در تشخیص صداهای مشابه مثل «س»، «ص»، «ث» و نداشتن دقت کافی هنگام نوشتن با توجه به اینکه در چنین شرایطی نمی توان از ابزارهایی مانند پرسشنامه یا آزمون های مدون استفاده کرد، روش کار من بیشتر مبتنی بر مشاهده ی مستقیم، بررسی روزانه ی تکالیف و تمرینات، گفت وگوی غیررسمی با دانش آموزان، و بهره گیری از ابزارهای کیفی و عینی مانند نمونه کارهای کلاسی، فعالیت های عملی، و کار در کلاس بود داده های جمع آوری شده در مرحله ی اول نشان داد که بیش از ۷۰ درصد دانش آموزان در نوشتن املا و تکالیف دچار بیش از ۵ خطای نوشتاری در هر آزمون بودند پس از تحلیل دقیق این داده ها و بررسی دلایل این اختلال، راه حل های متعددی طراحی و اجرا شد از جمله مهم ترین اقدامات می توان به تمرین های هدفمند نوشتاری در قالب بازی و سرگرمی، استفاده از الگوهای تکرار شونده، تصحیح گروهی املای کلاسی، آموزش دیداری شنیداری حروف، آموزش نگاره ای برای پایه اول، کار با کلمات هم آوا و هم نگاره، و تصحیح هم زمان تکالیف در کلاس اشاره کرد همچنین، تعامل با خانواده ها برای تمرین در خانه در دستور کار قرار گرفت با اجرای این راه حل ها طی یک بازه ی زمانی ۸ هفته ای، نتایج کیفی و کمی بسیار امیدوارکننده ای مشاهده شد بر اساس جدول تحلیل مقایسه ای، میانگین خطاهای نوشتاری دانش آموزان از ۶ ۴ خطا به ۲ ۱ خطا در هر آزمون کاهش یافت و میزان دقت در نوشتن و یادگیری حروف به شکل محسوسی افزایش یافت رفتار دانش آموزان هنگام نوشتن املا تغییر کرد؛ تمرکز بیشتری نشان دادند، اعتمادبه نفس بالاتری داشتند و به تدریج از نوشتن لذت بردند ین اقدام پژوهی نشان می دهد که استفاده از راهکارهای ساده، عملی، تکرارشونده و جذاب در فضای آموزشی مدارس روستایی، به ویژه در کلاس های چندپایه، می تواند در ارتقاء مهارت های نوشتاری دانش آموزان ابتدایی بسیار موثر باشد همچنین این پژوهش ثابت کرد که با حضور فعال و تعامل پیوسته ی معلم در فرآیند یادگیری، حتی بدون امکانات خاص یا فناوری های پیشرفته، می توان مشکلات آموزشی را به صورت قابل توجهی برطرف نمود در پایان، پیشنهاداتی برای بهبود مهارت های نوشتاری در کلاس های ابتدایی ارائه شده است که می تواند مورد استفاده ی معلمان مناطق محروم قرار گیرد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

توحید محقق

نویسنده اول

محقق، توحید،1404،چگونه توانستم مشکل عدم درست نویسی کلمات و حروفات موقع نوشتن املا و تمرینات را با ارائه تمرین های متعدد و کار در کلاس رفع کنم؟،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز