چکیده مقاله
دانش آموزان با نیازهای ویژه، به ویژه کودکان کم بینا، در فرآیند یاددهی یادگیری با چالش هایی روبه رو هستند که می تواند بر عملکرد درسی، رشد اجتماعی، و سلامت روانی آن ها اثرگذار باشد اقدام پژوهی حاضر حاصل تلاش مشترک اینجانب زینب حبیبی نوده، آقای علیرضا مهدوی فر و خانم خدیجه دیداه در مدرسه استثنایی امید شهرستان آزادشهر استان گلستان است که با هدف بهبود عملکرد تحصیلی و مشکلات اخلاقی دانش آموز کم بینای پایه دوم، نرگس ک ، طراحی و اجرا شده است نرگس، دانش آموزی با روحیه ای مهربان و اجتماعی اما به شدت وابسته، به دلیل ضعف بینایی با دشواری هایی جدی در انجام تکالیف درسی مواجه بود همچنین برای حفظ روابط دوستانه اش، حاضر به پذیرش خواسته های نابجای هم کلاسی ها می شد که موجب سوءاستفاده ی دیگران از او شده بود این وابستگی، حس ترس از طرد شدن، کاهش اعتماد به نفس، و در نهایت افت تحصیلی را در پی داشت در این اقدام پژوهی، با استفاده از داده های کیفی مشاهدات عینی، جلسات هم اندیشی با معلمان، گفت وگوهای غیرمستقیم با دانش آموز و خانواده، بررسی دفتر مشق و تکالیف و داده های کمی تحلیل نمرات درسی پیش و پس از مداخلات ، تلاش شد تا راهکارهای عملی و غیرپرسشنامه ای برای حل مسئله ارائه و اجرا شود به دلیل ناتوانی دانش آموز در پر کردن ابزارهای مکتوب ارزیابی، تمرکز اصلی بر راهکارهای آموزشی، بصری و روان شناختی در کلاس درس بود که از جمله می توان به استفاده از ابزارهای کمک بینایی ذره بین های دستی، کتاب های درشت خط، ساعت های سخنگو ، روش های آموزش دیداری لمسی، ایجاد شبکه حمایتی در بین دانش آموزان، تقویت مهارت های فردی و آموزش مهارت نه گفتن ، طراحی فعالیت های مشارکتی جهت افزایش اعتماد به نفس و استقلال، و مداخله های رفتاری در چارچوب تقویت مثبت اشاره کرد تحلیل نتایج حاصل از مداخلات، با بهره گیری از جدول های مقایسه ای و تحلیل کیفی پیشرفت ها، نشان داد که پس از اجرای راه حل ها، نرگس از نظر تحصیلی پیشرفت قابل توجهی داشته و توانایی انجام تکالیف با اتکای بیشتر به خود را کسب کرده است همچنین وابستگی هیجانی او نسبت به هم کلاسی ها کاهش یافته و روابط اجتماعی سالم تری را تجربه کرده است از سوی دیگر، میزان سوءاستفاده ی سایر دانش آموزان از او کاهش یافته و نرگس به تدریج توانسته است مرزهای روانی خود را بهبود ببخشد در پایان، اقدام پژوهی حاضر بر اهمیت استفاده از رویکردهای عملی، تعاملی و فردمحور در آموزش کودکان با نیازهای ویژه تاکید دارد و پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان، والدین، و مدیران مدارس استثنایی جهت حمایت هدفمند از دانش آموزان کم بینا ارائه شده است این تجربه نشان داد که با تکیه بر همفکری تیم آموزشی، شناخت دقیق ویژگی های فردی کودک، و بهره گیری از ابزارهای مناسب، می توان مسیر رشد تحصیلی و شخصیتی دانش آموزان استثنایی را هموار ساخت
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
�بیبی نوده، زینب و مهدوی فر، علیرضا و دیداه، خدیجه،1404،چگونه توانستیم ضعف درسی و مشکلات اخلاقی دانش آموز کم بینای کلاس دوم (نرگس) را بهبود ببخشیم؟،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز