چکیده مقاله
گذار از متون چاپی به متون دیجیتال صرفا یک تغییر قالب نیست، بلکه دگرگونی ای در شیوه پردازش اطلاعات، سازمان دهی مطالعه و تجربه یادگیری محسوب می شود کتاب الکترونیکی تعاملی به عنوان بستری چندوجهی مورد توجه قرار گرفت که در آن متن، تصویر، صدا، پیوندهای میان متنی و فعالیت های تعاملی می توانند هم به غنای یادگیری کمک کنند و هم در صورت طراحی نامناسب، موجب افزایش بار شناختی و اختلال در تمرکز شوند کتاب های الکترونیکی تعاملی به کیفیت طراحی آموزشی و تناسب آن با ویژگی های شناختی یادگیرنده وابسته است یافته های نظری بیانگر آن است که عناصر بصری معنادار، سازمان دهی مناسب محتوا، پیوندهای هدایت شده و امکان تعامل هدفمند می توانند به افزایش سرعت دسترسی به اطلاعات، ارتقای درک مفهومی و تقویت یادسپاری کمک کنند در مقابل، تراکم بیش از حد اطلاعات، ناهمخوانی میان متن و تصویر، وجود پیوندهای پراکنده و طراحی پیچیده رابط کاربری می تواند بار شناختی بیرونی را افزایش دهد و موجب افت کیفیت خواندن شود از این رو، پژوهش حاضر بر این نکته تاکید دارد که فناوری آموزشی زمانی اثربخش خواهد بود که در خدمت ساختار یادگیری باشد، نه آنکه خود به منبعی برای آشفتگی شناختی تبدیل شود حافظه فعال در فرایند خواندن دیجیتال نقش محوری دارد و محدودیت ظرفیت آن، مرز اصلی تاثیرگذاری یا ناکارآمدی کتاب های تعاملی به شمار می رود هرچه طراحی محتوا به سمت قطعه بندی مناسب، حذف عناصر غیرضروری، هم زمانی کنترل شده رسانه ها و ارائه بازخوردهای روشن حرکت کند، احتمال پردازش عمیق و تثبیت پایدار اطلاعات افزایش می یابد
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
شیوه ارجاع
کارکوب، راضیه و ، معصومه بهمن پور و ، بیگم محمدپور،1404،بررسی تاثیر استفاده از کتاب های الکترونیکی تعاملی (e-Books) بر سرعت خواندن، درک مطلب و ماندگاری اطلاعات در حافظه فعال دانش آموزان،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404