روانشناسی اقتدار در کلاس: چگونه بدون تنبیه و تشویق افراطی، انضباط درونی را در دانش آموزان نهادینه کنیم؟

چکیده مقاله

انضباط کلاسی همواره یکی از چالش برانگیزترین ابعاد فرآیند آموزش و پرورش بوده است رویکردهای سنتی که بر دو قطب متضاد «تنبیه» و «تشویق افراطی» تکیه داشتند، اگرچه در کوتاه مدت رفتار ظاهری را اصلاح می کنند، اما در بلندمدت منجر به وابستگی خارجی، کاهش انگیزه درونی و ایجاد اضطراب می شوند هدف از این مقاله، واکاوی راهکارهای روان شناختی برای گذار از کنترل بیرونی به سمت «انضباط درونی» و نهادینه سازی خودتنظیمی در دانش آموزان با بهره گیری از روانشناسی اقتدار معلم است این مطالعه با روش مروری و کتابخانه ای انجام شده است نتایج حاکی از آن است که انضباط پایدار و اخلاقی در کلاس درس، محصول فرآیندی تدریجی است که در آن معلم از جایگاه «ناظر پلیسی» به «تسهیل گر رشد درونی» تغییر نقش می دهد جایگزینی سیستم های پاداش مجازات با رویکردهای مبتنی بر خودتنظیمی، مسئولیت پذیری و احترام متقابل، نه تنها کیفیت یادگیری را ارتقا می بخشد، بلکه نسلی خودآگاه، مستقل و مسئول را برای جامعه تربیت می کند پیشنهاد می شود نظام های آموزشی با تمرکز بر آموزش مهارت های مدیریت کلاس مبتنی بر روان شناسی مثبت گرا، ظرفیت معلمان را برای پیاده سازی این مدل تقویت نمایند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

نسرین ابراهیم پور

کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی

سمیه منتظری

کارشناسی علوم تجربی

نجمه عابدینی

کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی

صدیقه زمانی

کارشناسی عربی و قرآن

فاطمه غلامی

کارشناسی زبان و ادبیات فارسی

منتظری، سمیه و عابدینی، نجمه و زمانی، صدیقه و غلامی، فاطمه،1405،روانشناسی اقتدار در کلاس: چگونه بدون تنبیه و تشویق افراطی، انضباط درونی را در دانش آموزان نهادینه کنیم؟،دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دومین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم26 اردیبهشت 1405 · بوشهر