مقایسه خطاهای املایی دانش آموزان در دو پایه چهارم و پنجم ابتدایی و بررسی تاثیر روش های فعال آموزشی مبتنی بر خلاقیت بر کاهش آن

چکیده مقاله

مسئله محوری این پژوهش، شیوع قابل توجه و بالقوه نگران کننده خطاهای املایی در میان دانش آموزان دوره میانه ابتدایی پایه های چهارم و پنجم و تبعات آموزشی آن از قبیل کاهش اعتماد به نفس در نوشتن، افت انگیزه برای تولید نوشتار و در نهایت، تاخیر در توسعه سواد نوشتاری پایدار است هدف اصلی این مطالعه، انجام یک مقایسه نظام مند کمی و کیفی میان نوع، تواتر و الگوی خطاهای املایی دانش آموزان پایه چهارم و پنجم و سپس، سنجش اثربخشی یک مداخله آموزشی ترکیبی و فعال شامل تفکر طراحی، یادگیری پروژه محور و بازی های آموزشی هدفمند بر کاهش این خطاها و همزمان، تقویت شاخص های شناخته شده خلاقیت است روش پژوهش حاضر، از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون همراه با گروه کنترل بود جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم ابتدایی یک مجتمع آموزشی دولتی در سال تحصیلی ۱۴۰۳ ۱۴۰۲ تشکیل دادند که از میان آنان، تعداد ۱۶۰ نفر ۸۰ نفر از هر پایه با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش ۸۰ نفر و کنترل ۸۰ نفر جای گزین شدند گروه آزمایش به مدت یک نیمسال تحصیلی ۱۶ هفته تحت مداخله آموزشی ترکیبی قرار گرفت که در آن کارگاه های منظم تفکر طراحی برای حل مسئله نگارشی، اجرای پروژه های نوشتاری گروهی و مشارکتی مانند تولید روزنامه دیواری، داستان نویسی جمعی و بازی های آموزشی طراحی شده برای تقویت حافظه دیداری شنیداری و واج شناسی به کار گرفته شد گروه کنترل، آموزش سنتی و رایج مبتنی بر کتاب درسی و تکرار و تمرین را دریافت نمود جهت جمع آوری داده ها از یک مجموعه ابزار چندوجهی شامل: ۱ آزمون املای محقق ساخته استاندارد شده با پایایی بازآزمایی ۰ ۸۹ و روایی محتوایی تایید شده توسط متخصصان ، ۲ چک لیست مشاهده محقق ساخته برای طبقه بندی و شمارش انواع خطاهای املایی در هفت دسته: حذف، اضافه، جابه جایی، نادیده گیری نشانه ها، اشتباهات هم آوا، خطای حروف مشابه، و خطاهای قاعده بنیاد ، ۳ مقیاس سنجش خلاقیت تورنس فرم تصویری ب برای اندازه گیری شاخص های سیالی، انعطاف پذیری، اصالت و بسط، و ۴ پرسشنامه انگیزه نوشتاری مک کنزی استفاده گردید کلیه ابزارها در دو مرحله پیش از آغاز مداخله و بلافاصله پس از اتمام دوره مداخله، برای هر دو گروه اجرا شد داده های کمی با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ و با بهره گیری از آزمون های آماری شامل تحلیل کوواریانس چندمتغیره MANCOVA ، تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر RM ANOVA و آزمون تی مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت یافته های پژوهش به وضوح حاکی از آن بود که گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، کاهش آماری معناداری در کل تعداد خطاهای املایی و به ویژه در خطاهای پیچیده تری مانند «جابه جایی حروف» و «نادیده گیری نشانه ها» از خود نشان داد همچنین، بهبود معناداری در تمامی خرده مقیاس های خلاقیت و نیز نمره کلی انگیزه نوشتاری در گروه آزمایش مشاهده گردید تحلیل مقایسه ای بین پایه ها نیز نشان داد که اگرچه هر دو پایه از مداخله سود بردند، اما الگوی خطاها در پایه چهارم متمرکز بر حذف و اضافه ساده بود، در حالی که در پایه پنجم، خطاهای قاعده بنیاد و پیچیده تر غالب بودند نتایج این مطالعه به طور قاطع از این ایده پشتیبانی می کند که تلفیق هدفمند رویکردهای فعال و خلاقیت محور در آموزش مهارت نوشتاری، نه تنها می تواند به افزایش دقت املایی بینجامد، بلکه قادر است ظرفیت های خلاق و انگیزشی دانش آموزان را نیز به طور همزمان ارتقا بخشد در پایان، پیشنهادهای کاربردی برای گنجاندن واحدهای درسی مبتنی بر تحلیل خطا و طراحی محیط های یادگیری پویا و حمایتگر در برنامه درسی فارسی دوره ابتدایی ارائه شده است

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

معصومه عبدالرحمانی

آموزگار

مریم قوچی

کارشناسی حسابداری آموزگار ابتدایی

گل بوته براتی

مدیر

مریم هاشمی سالانقوچ

آموزگار

زهرا شریفی

آموزگار

قوچی، مریم،1404،مقایسه خطاهای املایی دانش آموزان در دو پایه چهارم و پنجم ابتدایی و بررسی تاثیر روش های فعال آموزشی مبتنی بر خلاقیت بر کاهش آن،اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم،بوشهر

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی تحولات نوین در نظام های آموزشی، تربیتی، روانشناسی، مهارت آموزی و مهارت محوری با محوریت آموزش و پرورش در هزاره سوم12 آذر 1404 · بوشهر