چکیده مقاله
درک عمیق تر عوامل موثر بر خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه، نیازمند توجه به تجربیات زیسته ی آن ها در محیط های یادگیری است این پژوهش کیفی به بررسی چگونگی تاثیر حمایت اجتماعی و راهبردهای شناختی بر شکل گیری و تقویت خودکارآمدی تحصیلی در این گروه از دانش آموزان متوسطه شهرکرد می پردازد این مطالعه با رویکردی کیفی و با هدف کشف و تفسیر تجربیات دانش آموزان با نیازهای ویژه، انجام شد جامعه ی مورد مطالعه شامل دانش آموزان متوسطه با نیازهای ویژه در شهرکرد بودند دانش آموزانی که موفق به یادگیری و به کارگیری راهبردهای شناختی مانند خلاصه نویسی، مرور منظم مطالب، و تقسیم بندی تکالیف بزرگ به بخش های کوچک تر شده بودند، احساس کنترل بیشتری بر روند یادگیری خود داشتند و این امر به افزایش خودکارآمدی آن ها منجر شده بود یافته ها نشان داد که حمایت اجتماعی به ویژه از سوی معلمان نقش مهمی در تشویق و تسهیل یادگیری و استفاده از راهبردهای شناختی ایفا می کند دانش آموزانی که احساس حمایت بیشتری می کردند، تمایل بیشتری به آزمودن و به کارگیری راهبردهای جدید داشتند این پژوهش کیفی نشان داد که حمایت اجتماعی و راهبردهای شناختی، ابعاد حیاتی در شکل دهی به خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه در شهرکرد هستند تجربیات زیسته ی این دانش آموزان حاکی از آن است که حمایت های عاطفی و ابزاری، در کنار تسلط بر راهبردهای یادگیری موثر، احساس کنترل و توانمندی را در آن ها تقویت می کند این یافته ها بر لزوم طراحی مداخلات آموزشی و حمایتی متناسب با نیازهای خاص این دانش آموزان، با تاکید بر تقویت روابط حمایتی و آموزش مهارت های خودتنظیمی، تاکید می ورزد
کلیدواژهها
نویسندگان
محمد برزویی
مدرس دانشگاه
حنانه سادات مصطفایی
دانشجوی رشته علوم تربیتی واحد الکترونیک تهران
شیوه ارجاع
�رزویی، محمد و مصطفایی، حنانه سادات،1404،پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان بانیازهای ویژه براساس حمایت اجتماعی و راهبردهای شناختی در بین دانش آموزان متوسطه شهرکرد،ششمین کنفرانس ملی واولین کنفرانس بین المللی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم درایران،اصفهان
ارائهشده در
مجموعه مقالات ششمین کنفرانس ملی واولین کنفرانس بین المللی راهکارهای توسعه وترویج آموزش علوم درایران24 بهمن 1404 · اصفهان