انواع سبک های یادگیری در دانشجویان یک مطالعه فراترکیب

چکیده مقاله

پژوهش حاضر باهدف شناسایی انواع سبک های یادگیری دانشجویان انجام شد که از منظر بسیاری از پژوهشگران اعتبار یک نظام آموزشی به میزان یادگیری فراگیران آن وابسته می باشد روش پژوهش حاضر، کیفی و ازنظر هدف بنیادی است که به صورت فراترکیب و روش کتابخانه ای با استفاده از مدل هفت مرحله ای سندلوسکی و باروسو۱ ۲۰۰۷ گردآوری شده است در این مطالعه ، پس از طراحی سوال پژوهشی ، جستجوی سیستماتیک بر اساس کلمات کلیدی مربوط به یادگیری الکترونیکی و تعاملات طی سالهای ۲۰۰۹ تا ۲۰۲۰ و همچنین ۱۳۸۸ تا ۱۳۹۹ در پایگاههای اطلاعاتی ایرانی و خارجی ، Proquest ، Elsevier ، Google Scholar، civilica، SID، springe، مورد بررسی قرار گرفت با جستجو در سایت های ذکر شده و کلمات کلیدی »سبک های یادگیری دانشجویان«، حدود ۱۱۰ مقاله به دست آمد که از بین آنها باتوجه به پارامترهای متفاوتی مانند : عنوان، چکیده، محتوا و دسترسی برای انتخاب مقاله های مناسب منبع یافت شده است که به دقت تعداد ۷۲ مورد مقاله ازنظر محتوا و کیفیت روش پژوهش ، ارزیابی شده است در این مرحله مشخص شد کدام یک متناسب با سوالات پژوهش است ؛ بنابراین ۲۲ مقالاتی که با سوالات ارتباط نداشتند، کنار گذاشته شدند، با بررسی چکیده مقالات، ۱۹ مقاله کنار گذاشته شده و ۳۱ مقاله باقیمانده از نظر محتوا به صورت کامل بررسی شد که ۱۴ مقاله به دلیل محتوایی رد گردید و در نهایت ۱۷ مقاله جهت بررسی فراترکیب انتخاب شد در نتیجه ترکیب دادهها، ۱۱ مفهوم اصلی سبک واگرا، سبک همگرا، سبک انطباقدهنده، سبک جذب، سبک دیداری ، سبک شنیداری ، سبک جنبشی حرکتی ، سبک خواندنی شنیداری استخراج شده که در سه بعد اصلی سبک یادگیری مبتنی بر حواس، سبک های شناختی ، سبک یادگیری از نظر تعدد استفاده ، جای گرفتند نتایج این پژوهش گویای این است که سبک های شناختی که شامل : سبک همگرا، سبک واگرا، سبک انطباقی ، سبک جذب، بیشترین فراوانی را در بین سایر سبک های یادگیری دارند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سالومه سرتیپ زاده دیزجی

دانشجوی روانشناسی تربیتی دانشگاه تهران

جواد پورکریمی

دانشیار مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دانشگاه تهران

�رتیپ زاده دیزجی، سالومه و پورکریمی، جواد،1403،انواع سبک های یادگیری در دانشجویان یک مطالعه فراترکیب،بیست و یکمین کنفرانس بین المللی پژوهش در روانشناسی، مشاوره و علوم تربیت�

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیست و یکمین کنفرانس بین المللی پژوهش در روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی4 آبان 1403