استفاده از نقش مدیریتی در کنترل هیجانات و اختلالات یادگیری دانش آموزان

چکیده مقاله

این پژوهش به بررسی نقش مدیریتی در کنترل هیجانات و اختلالات یادگیری دانش آموزان می پردازد اختلالات یادگیری و چالش های هیجانی عاطفی از مهم ترین موانع پیشرفت تحصیلی و رشد همه جانبه دانش آموزان هستند در حالی که رویکردهای سنتی اغلب این مسائل را به صورت جداگانه و عمدتا از منظر بالینی بررسی کرده اند، این پژوهش بر نقش حیاتی مدیریت آموزشی در شناسایی، پیشگیری و مداخله در این حوزه تاکید دارد مدیر مدرسه به عنوان رهبر و هماهنگ کننده تیم آموزشی، نقشی فراتر از وظایف اداری ایفا می کند و می تواند با ایجاد ساختارها و فرآیندهای مناسب، بستری برای کنترل موثر هیجانات و اختلالات یادگیری فراهم آورد این پژوهش با رویکردی کیفی و روش تحلیل محتوای استقرایی، به دنبال شناسایی ابعاد نقش مدیریتی در این حوزه و تبیین سازوکارهای تاثیرگذاری آن است یافته ها نشان می دهد مدیر مدرسه از طریق شش کارکرد اصلی در این زمینه ایفای نقش می کند: کارکرد تشخیصی شناسایی ایجاد نظام شناسایی زودهنگام دانش آموزان در معرض خطر ، کارکرد ساختاری تشکیلاتی طراحی ساختارها و فرآیندهای حمایتی ، کارکرد راهبری تیم هماهنگی و توانمندسازی معلمان و مشاوران ، کارکرد ارتباطی تعاملی ایجاد رابطه حمایتی با دانش آموزان و خانواده ها ، کارکرد فرهنگی تربیتی ایجاد جو عاطفی آموزشی مثبت در مدرسه ، و کارکرد مداخله ای حمایتی مدیریت برنامه های مداخله و پیگیری این کارکردها تحت تاثیر عواملی چون شایستگی های مدیریتی، نگرش و باورهای مدیر، منابع و امکانات و حمایت های سیستمی قرار دارند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سعیده حسرتی

کارشناسی مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دانشگاه پیام نور ایران

�سرتی، سعیده،1404،استفاده از نقش مدیریتی در کنترل هیجانات و اختلالات یادگیری دانش آموزان،دهمین کنفرانس بین المللی و سیزدهمین همایش ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات دهمین کنفرانس بین المللی و سیزدهمین همایش ملی مدیریت، روان شناسی و علوم رفتاری25 اسفند 1404 · تهران