خودتنظیمی تحصیلی؛ راهبرد یادگیری موثر

چکیده مقاله

خودتنظیمی تحصیلی توان طراحی، کنترل و هدایت جریان یادگیری را به فراگیر میدهد فراگیر دارای مهارت خودتنظیمی علاقه به یادگیری داردو جریان یادگیری خود را ارزیابی میکند و در مورد آن می اندیشد اگر فراگیر در رفتارهای خودتنظیم شونده مانند مشخص کردن اهداف، استفاده از راهبرد،و نظارت بر پروسه یادگیری و تفکرکمبود داشته باشد، این کمبود سبب اجتناب از کار یا ناقص ماندن آن می شود دانش آموزان موفق به گونه ای فعال در خودتنظیمی تحصیلی درگیر میشوند و ویژگی هایی همچون دانش بالا، انگیزه درونی برای یادگیری ، به کارگیری مهارتهای فراشناختی برای نظارت بر عملکرد و رفتار خود و تعیین هدفهای آموزشی را دارا هستند فراگیران با درک بهتر جریان یادگیری خودتنظیمی، میتوانند موفقیت تحصیلی کسب کنند در نتیجه آشنایی با مهارتهای یادگیری خودتنظیمی با اهمیت تلقی میشود شناسایی و تقویت این مهارتها و راهبردها به فراگیر کمک میکند تا با تکیه بر تواناییهای خود به پیشرفت تحصیلی دست یابد لذا در این مطالعه توصیفی به منظور جمع آوری اطلاعات در رابطه با خود تنظیمی تحصیلی با جست وجو در پایگاه های اطلاعاتی در دسترس,sid, noormags, civilica, irandoc, magiran, ensani ، در بازه ی ده سال اخیر ۱۳۹۰B۱۴۰۰ سعی شده است به مفهوم شناسی واژه ی خودتنظیمی تحصیلی، تاریخچه، راهبردها، ویژگی ها خودتنظیمی، مولفه ها، عناصر، فرایندها و استراتژی ها پرداخته شود

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

سیده حمیده کاظمی

دانشجو کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده علوم رفتاری، دانشگاه بیرجند

کاظمی، سیده حمیده،1402،خودتنظیمی تحصیلی؛ راهبرد یادگیری موثر،اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه،بابل

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و فلسفه21 اردیبهشت 1402 · بابل