چکیده مقاله
مقاله حاضر از نوع توصیفی و از لحاظ گردآوری اطلاعات از نوع کتابخانه ای است که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر در آمده است هدف از نگارش این مقاله بررسی بررسی تاثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی روش آموزشی دوجانبه بر درک مطلب و حل مساله دانش آموزان میباشد با توجه به آنچه که درباره شناخت و فراشناخت توضیح دادیم، یادگیرنده ماهر کسی است که هم به روش های کسب شناخت مجهز است و هم به روش های کسب فراشناخت روش های کسب شناخت و فراشناخت با اصطلاح راهبردها یا استراتژی های شناختی و فراشناختی معروف هستند در زیر این روش ها را معرفی می کنیم راهبرد یا استراتژی Strategy به یک نقشه کلی یا مجموعه ای عملیات که برای رسیدن به هدف معینی طرح ریزی شده است گفته می شود بنابراین، راهبردهای شناختی وسایل شناختی هستند که ما برای رسیدن به هدف های شناختی خود، مانند انجام دادن یک تکلیف یا جواب دادن به سوال های یک آزمون برمی گزینیم گوئتز – Goetz، الکساندر – Alexander و آش – Ash – سال ۱۹۹۲، ص۴۰۸ اصطلاح دیگر وابسته به راهبرد یا استراتژی تاکتیک tactic است تاکتیک به یک فن یا تکنیک خاص گفته می شود که در حدمت استراتژی قرار دارد بایلر و اسنومن ۱۹۹۳ در رابطه با استراتژی و تاکتیک گفته اند شاید مهم ترین نکته ای که باید درباره این دو مفهوم فهمید این است که تاکتیک باید با هدف های استراتژی هم خوان باشد ص۹۳۹ راهبردهای شناختی ابزارهای یادگیری هستند راهبردهای شناختی در واقع راهبردهای یادگیری و یادآوری هستند راهبردهای شناختی به ما کمک می کنند تا اطلاعات تازه را برای ترکیب با اطلاعات قبلا آموخته شده و ذخیره سازی آنها را در حافظه درازمدت آماده کنیم دمبو Dembo سال ۱۹۹۴ از سوی دیگر، راهبردهای فراشناختی ابزارهائی هستند برای هدایت راهبردهای شناختی و نظارت بر آنها از جمله این راهبردها می توان تعیین هدف برای یادگیری، طرح سوال درباره مطالبی که خوانده می شوند، ارزشیابی از آنچه خوانده شده است، و تنظیم سرعت مطالعه را نام برد به سخن دیگر، یادگیرنده به کمک راهبردهای فراشناختی از راهبردهای شناختی خود حداکثر استفاده را می برد دمبو ۱۹۹۴ در این باره گفته است، به دانش آموزان و دانشجویان می توان راهبردهای شناختی متعددی را آموزش داد، اما اگر آنها از مهارت ها یا راهبردهای فراشناختی لازم برخوردار نباشند و ندانند که در یک موقعیت معین از کدام راهبرد شناختی استفاده کنند، یا چه زمانی راهبرد شناختی خود را عوض نمایند، یادگیرندگان ماهری نخواهند بود ص۱۰۱ فلاول Flavel – سال ۱۹۷۹ در مقایسه راهبردهای شناختی با راهبردهای فراشناختی گفته است یادگیرندگان ماهر راهبردهای شناختی را به خدمت می گیرند تا به پیشرفت شناختی دست یابند و از راهبرهای فراشناختی استفاده می کنند تا بر آن پیشرفت نظارت کنند
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
�لی نژاد، علی و هادی زاده، محمود و قربانی، علیرضا،1404،بررسی تاثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی ( روش آموزشی دوجانبه) بر درک مطلب و حل مساله دانش آموزان،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز