چکیده مقاله
نظام آموزشی امروز ایران بیش از هر زمان دیگری نیازمند رویکردهایی است که یادگیری را از سطح حفظ محور به سطح فهم، تحلیل و خودباوری ارتقا دهد در این راستا، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری پروژه محور PBL بر رشد تفکر انتقادی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان انجام شد روش پژوهش از نوع شبه Experimental با طرح پیش آزمون–پس آزمون با گروه کنترل بود جامعه آماری شامل ۱۲۰ دانش آموز دبیرستانی شهر تهران و نمونه بر اساس روش تصادفی خوشه ای انتخاب شد ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه های استاندارد تفکر انتقادی، خودکارآمدی تحصیلی و مولفه های PBL بود داده ها با استفاده از آزمون t مستقل، تحلیل کوواریانس چندمتغیره MANCOVA و مدل یابی معادلات ساختاری SEM مورد تحلیل قرار گرفتند یافته ها نشان داد میانگین نمرات تفکر انتقادی و خودکارآمدی در گروه پروژه محور به طور معناداری بالاتر از گروه سنتی بود p < ۰ ۰۱ همچنین مولفه های کلیدی PBL شامل خودراهبری یادگیری، تعامل گروهی، ارتباط با مسائل واقعی، بازاندیشی و ارزشیابی فرایندی که در مجموع ۶۸٪ از واریانس تغییرات را تبیین می کردند، نقش چشمگیری در ارتقای شاخص های شناختی و انگیزشی داشتند نتایج نهایی نشان داد که الگوی PBL، با تلفیق دانش، مشارکت و تجربه، یادگیری را به فرایندی فعال، خودتنظیم و معنادار تبدیل می سازد و می تواند به عنوان راهکاری موثر برای تحول نظام آموزشی ایران مورد توجه قرار گیرد
کلیدواژه‌ها
نویسندگان
مهدی عبدی شاه
نویسنده اول
آرزو واحد ریکی
نویسنده دوم
علیرضا پودینه
نویسنده سوم
محمد مهدی نورا
نویسنده چهارم
شیوه ارجاع
�بدی شاه، مهدی و واحد ریکی، آرزو و پودینه، علیرضا و نورا، محمد مهدی،1404،تاثیر یادگیری پروژه محور (PBL) بر رشد تفکر انتقادی و خودکارآمدی دانش آموزان ایرانی،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه
ارائه‌شده در
مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404