تحلیل جایگاه حیطه های شناختی ،عاطفی و روانی – حرکتی در برنامه درسی متوسطه دوم

چکیده مقاله

برنامه ریزی درسی موثر نیازمند توجه هم زمان به سه حیطه اصلی یادگیری یعنی شناختی، عاطفی و روانی–حرکتی است این سه حیطه، در کنار هم، زمینه ساز رشد متوازن ذهنی، اخلاقی و مهارتی دانش آموزان هستند پژوهش حاضر با هدف تحلیل جایگاه این سه حیطه در برنامه درسی دوره متوسطه دوم، به بررسی اهداف، محتوای دروس، روش های تدریس و ارزشیابی آموزشی در چارچوب طبقه بندی های بلوم، گنیه و کراتول پرداخته است یافته ها نشان می دهد که تمرکز برنامه درسی متوسطه دوم عمدتا بر حیطه شناختی و سطوح پایین تر آن دانش و فهم است، در حالی که مولفه های عاطفی مانند نگرش، ارزش گذاری و انگیزش، و عناصر روانی–حرکتی نظیر مهارت های عملی، در بسیاری از دروس مغفول مانده اند این عدم توازن، موجب کاهش مشارکت فعال دانش آموزان، افت انگیزه تحصیلی و ضعف در آمادگی شغلی و اجتماعی آنان شده است در پایان، پیشنهادهایی برای بازنگری در طراحی برنامه های درسی، تقویت مولفه های عاطفی و مهارتی، و اصلاح روش های ارزشیابی ارائه شده است این مقاله می کوشد تا با تحلیل تطبیقی و نقد ساختار فعلی، زمینه ساز تحول در تربیت متوازن دانش آموزان دوره متوسطه دوم باشد

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

زهره پودینه

نویسنده اول

نرجس خاتون سرگزی شهری

نویسنده دوم

مهدی اکبری

نویسنده سوم

امیر اعتماد

نویسنده چهارم

پودینه، زهره و سرگزی شهری، نرجس خاتون و اکبری، مهدی و اعتماد، امیر،1404،تحلیل جایگاه حیطه های شناختی ،عاطفی و روانی – حرکتی در برنامه درسی متوسطه دوم،سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات سومین همایش بین المللی فناوری های هوشمند در عرصه علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره ، فلسفه28 مهر 1404