چکیده مقاله
در فرآیند تدریس مبحث «توان » به دانش آموزان پایه نهم، مشخص شد که بخش قابل توجهی از دانش آموزان به دلیل باورهای منفی نسبت به توانایی های ریاضی خود خودکارآمدی پایین و کمبود تاب آوری در مواجهه با شکست و مسائل پیچیده، عملکرد ضعیفی نشان می دهند این مشکلات منجر به کاهش انگیزه، اضطراب ریاضی و افت نمرات در آزمون های تشریحی و تستی این فصل می شد این اقدام پژوهی با هدف بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه نهم در مبحث توان و ریشه، از طریق بهره گیری همزمان از استراتژی های تاب آوری روان شناختی و تغییر باورهای خودکارآمدی انجام گرفته است جامعه پژوهش شامل ۲۸ دانش آموز پایه نهم یک کلاس متوسطه اول در منطقه فلاورجان اصفهان می باشد که به صورت هدفمند انتخاب شدند ابزارهای گردآوری داده ها عبارت بودند از: آزمون عملکرد مبحث توان و ریشه پیش آزمون و پس آزمون ، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی شرر ۱۹۸۲ و پرسشنامه تاب آوری کانر دیویدسون مداخله در قالب ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای طی ۵ هفته اجرا شد و شامل آموزش مهارت های تاب آوری بازسازی شناختی، حل مسئله خلاقانه، تنظیم هیجان، جستجوی حمایت اجتماعی و تمرین پذیرش شکست و تکنیک های تقویت خودکارآمدی تجربه موفقیت تدریجی از مسائل ساده به پیچیده، الگوسازی توسط معلم و همکلاسی ها، تشویق کلامی هدفمند، بازخورد سازنده و ثبت پیشرفت های کوچک بود فعالیت ها به صورت ترکیبی فردی، گروهی و کلاسی انجام گرفت و با محتوای کتاب درسی ریاضی نهم هم راستا بود نتایج نشان داد که میانگین نمرات عملکرد تحصیلی از ۱۲ ۴ پیش آزمون به ۱۶ ۸ پس آزمون افزایش یافت که معادل بهبود حدود ۳۵ درصدی است همچنین، نمرات خودکارآمدی تحصیلی به طور معناداری از میانگین ۵۸ به ۷۹ رسید و سطح تاب آوری از ۶۲ به ۸۴ ارتقا یافت p
نویسندگان
رزا مهربانی
دبیر آموزش و پرورش فلاورجان اصفهان
شیوه ارجاع
مهربانی، رزا،1404،" چگونه توانستم با بهره گیری از استراتژی های تاب آوری روان شناختی و تغییر باورهای خودکارآمدی، عملکرد دانش آموزان پایه نهم را در مبحث «توان و ریشه» بهبود بخشم"،اولین همایش بین المللی و جشنواره ملی اقدام پژوهی در مدارس،مسجد سلیمان
ارائهشده در
مجموعه مقالات بیست و سومین کنفرانس بین المللی حقوق و علوم قضایی17 بهمن 1404 · مسجد سلیمان