بدفهمی های مفهومی در آموزش ریاضی دوره اول دبستان:مرور تحلیلی علل،پیامدها و راهبردهای اصلاحی

چکیده مقاله

بدفهمی های مفهومی در آموزش ریاضی، یکی از چالش های پنهان ولی کلیدی در دوره اول ابتدایی است این بدفهمی ها، که اغلب به صورت پاسخ های نادرست بروز می کنند، درواقع ریشه در درک ناقص مفاهیم پایه ای مانند عدد، جمع و تفریق، الگوها یا اندازه گیری دارند پژوهش حاظر با رویکردی مروری تحلیلی، انواع رایج این بدفهمی ها را شناسایی و تحلیل می کند و با اتکا به نظریات شناختی پیاژه و اسکمپ، نقش ساختار ذهنی کودک، روش تدریس و محتوای درسی را در شکل گیری آن ها بررسی می نماید نتایج بررسی ها نشان می دهد که تاکید بیش از حد بر الگوریتم های مکانیکی، کم توجهی به ساخت مفهومی ریاضی و نبود ارزشیابی تکوینی، از عوامل موثر در تداوم این خطاهاست در پایان، با الهام از تجربه های موفق داخلی و جهانی، راهبردهایی برای پیشگیری یا اصلاح بدفهمی ها پیشنهاد شده است این مقاله با نگاهی اصلاح گرایانه، بدفهمی را به مثابه نشانه ای از مسیر یادگیری تلقی کرده است و معلمان را به تامل و بازنگری در شیوه های آموزش دعوت می نماید

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

هدی علوانی

کارشناسی آموزش ابتدایی پردیس فاطمه الزهرا س اهواز واحد اروند

ساره مدنی

مدرس دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرا س اهواز واحد اروند

�لوانی، هدی و مدنی، ساره،1404،بدفهمی های مفهومی در آموزش ریاضی دوره اول دبستان:مرور تحلیلی علل،پیامدها و راهبردهای اصلاحی،یازدهمین کنفرانس بین المللی علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره، آموزش و پژوهش،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات سیزدهمین کنفرانس بین المللی علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره، آموزش و پرورش و پژوهش31 خرداد 1405 · تهران