چگونه توانستم کلاس عربی را برای دانش آموزانم جذاب و لذت بخش کنم و باعث مشارکت آن ها در فعالیت های کلاسی شوم؟

چکیده مقاله

هدف این کنش پژوهی، افزایش جذابیت و لذت بخشی درس عربی و تقویت مشارکت فعال دانش آموزان در فعالیت های کلاسی در پایه های هفتم و هشتم متوسطه اول بود مسئله از مشاهده های روزمره کلاس آغاز شد؛ جایی که بخشی از دانش آموزان، به ویژه دانش آموز کانونی حبسه یوسفی ، در فعالیت های گفتاری و تمرین های کلاسی مشارکت کم تری نشان می دادند و عربی را «درس حفظی و دشوار» تلقی می کردند پیامد این وضعیت، کاهش تعامل، افت کیفیت یادگیری واژگان و ساختارها، و پایین بودن اشتیاق برای انجام تکالیف و فعالیت های گروهی بود روش پژوهش، کنش پژوهی چرخه ای مبتنی بر تشخیص مسئله، برنامه ریزی، اقدام، مشاهده و بازاندیشی بود گردآوری داده ها با رویکرد کیفی و ترکیبی انجام شد و از مشاهده نظام مند کلاس، گفت وگوهای کوتاه با دانش آموزان، بازخوردهای شفاهی و کتبی، بررسی تکالیف و آزمونک های کوچک، و ثبت یادداشت های تاملی معلم استفاده گردید تحلیل اولیه نشان داد عوامل اصلی کم مشارکتی شامل: نگرانی از اشتباه در خوانش و ترجمه، یکنواختی روش تدریس، کمبود فرصت های امن برای تمرین، ناآشنایی با کاربردهای واقعی زبان عربی و ضعف در انگیزش درونی است بر اساس یافته های مرحله تشخیص، بسته ای از اقدامات آموزشی طراحی و اجرا شد؛ از جمله:۱ فعالیت های کوتاه و بازی محور گرم کن های ۵ دقیقه ای، مسابقه واژه، کارت های جمله سازی ،۲ یادگیری مشارکتی و گروه های کوچک با نقش های مشخص رهبر، نویسنده، گزارشگر، زمان بان برای کاهش اضطراب و افزایش حس تعلق،۳ رویکرد ارتباطی و موقعیت محور با تمرکز بر مکالمه های ساده و کاربردی،۴ خرده درس های چندرسانه ای متن های کوتاه جذاب، کلیپ های آموزشی کوتاه، پوسترهای کلاس ،۵ ارزشیابی تکوینی کم فشار امتیاز مشارکت، نشان پیشرفت، آزمونک های کوتاه بدون استرس ،۶ بازخورد توصیفی و تقویت مثبت به جای تاکید بر خطا،۷ مسئولیت سپاری هدفمند برای دانش آموزان کم مشارکت مانند مدیریت فلش کارت ها، خوانش گروهی، گزارش نتیجه فعالیت نتایج اجرای چرخه های اقدام نشان داد میزان مشارکت کلاسی و داوطلبی برای پاسخ گویی افزایش یافت و فضای کلاس از حالت یک سویه به سمت تعامل و گفت وگوی آموزشی حرکت کرد در بررسی تکالیف و آزمونک ها، بهبود تدریجی در یادگیری واژگان، خوانش و ترجمه جمله های کوتاه مشاهده شد و دانش آموزان اعتمادبه نفس بیش تری برای تمرین در حضور همکلاسی ها پیدا کردند درباره دانش آموز کانونی نیز نشانه های مثبت مانند افزایش حضور در فعالیت های گروهی، کاهش سکوت طولانی، و مشارکت در نقش های کوچک اما پیوسته ثبت شد بازاندیشی نهایی نشان داد که «کوتاه سازی فعالیت ها، تنوع روش ها، امن سازی فضای خطا، و مشارکت دادن دانش آموزان در فرایند یادگیری» چهار اهرم کلیدی در جذاب سازی کلاس عربی بوده اند این کنش پژوهی پیشنهاد می کند برای افزایش علاقه مندی به عربی در متوسطه اول، برنامه تدریس به سمت یادگیری فعال، بازی وارسازی کنترل شده، ارزشیابی تکوینی، و ارتباط دادن محتوا با زندگی واقعی حرکت کند؛ همچنین استمرار ثبت مشاهده ها و اصلاح تدریجی روش ها می تواند کیفیت مشارکت و یادگیری را در طول سال تحصیلی تثبیت کند

نویسندگان

محدثه صابری

آموزش و پرورش تهران، منطقه ۵ دبیرستان متوسطه اول هیات امنایی حضرت فاطمه س

�ابری، محدثه،1404،چگونه توانستم کلاس عربی را برای دانش آموزانم جذاب و لذت بخش کنم و باعث مشارکت آن ها در فعالیت های کلاسی شوم؟،اولین همایش بین المللی و جشنواره ملی اقدام پژوهی در مدارس،مسجد سلیمان

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی و جشنواره ملی اقدام پژوهی در مدارس18 بهمن 1404 · مسجد سلیمان