ارزیابی مدل انگیزش تحصیلی بر اساس خودتنظیمی تحصیلی و اشتیاق به مدرسه با میانجیگری فرسودگی تحصیلی

چکیده مقاله

در عصر کنونی، تعلیم و تربیت و به طور کلی تحصیل بخش مهمی از زندگی افراد را تشکیل میدهد و کیفیت و کمیت این تحصیل نیز نقش مهمی در آینده افراد ایفا می کند هدف از پژوهش حاضر، ارزیابی مدل انگیزش تحصیلی بر اساس خودتنظیمی تحصیلی و اشتیاق به مدرسه با میانجی گری فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان بود این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش جزو مطالعات همبستگی بود جامعه پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه های متوسطه اول و دوم در سال تحصیلی ۱۴۰۳ ۱۴۰۴ شهر همدان بود نمونه مورد استفاده بر اساس جدول مورگان ۳۸۴ نفر به روش خوشه ای انتخاب شد که سه مورد از پرسشنامه ها کنار گذاشته شد و حجم نمونه ها به ۳۸۱ کاهش یافت ابزار پژوهش شامل پرسشنامه انگیزش تحصیلی والراند ۱۹۹۲ ، مقیاس خودتنظیمی تحصیلی بوفارد و همکاران ۱۹۹۵ ، مقیاس اشتیاق به مدرسه وانگ و همکاران ۲۰۱۱ و پرسشنامه فرسودگی تحصیلی سالما آرو و ناآتانن ۲۰۰۵ بود برای بررسی روابط بین متغیرها و آزمون مدل از همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر استفاده شد نتایج نشان داد که خودتنظیمی تحصیلی و اشتیاق به مدرسه به طور مثبت با انگیزش تحصیلی مرتبط بودند و فرسودگی تحصیلی نیز نقش میانجی گری در این روابط ایفا کرد این یافته ها بر اهمیت ارتقای خودتنظیمی و اشتیاق به مدرسه برای بهبود انگیزش تحصیلی دانش آموزان تاکید کردند

کلیدواژه‌ها

نویسندگان

ابوالقاسم یعقوبی

گروه روان شناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

زهرا ورمزیار

دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

زهرا الماسی

دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

یعقوبی، ابوالقاسم و ورمزیار، زهرا و الماسی، زهرا،1404،ارزیابی مدل انگیزش تحصیلی بر اساس خودتنظیمی تحصیلی و اشتیاق به مدرسه با میانجیگری فرسودگی تحصیلی،هفتمین همایش بین المللی مدرسه تراز: طراحی، اجرا، ارزیابی و تضمین کیفیت،تهران

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات هفتمین همایش بین المللی مدرسه تراز: طراحی، اجرا، ارزیابی و تضمین کیفیت13 مهر 1404 · تهران