چکیده مقاله
پژوهش های اخیر نشان داده اند که فناوری های نوین، به ویژه هوش مصنوعی، ظرفیت بالایی برای تحول فرآیندهای آموزشی دارند و می توانند یادگیری دانش آموزان را شخصی سازی و هدفمند سازند برنامه ریزی درسی مبتنی بر هوش مصنوعی به معلمان امکان می دهد مسیرهای یادگیری هر دانش آموز را بر اساس توانایی ها، نیازها و سبک یادگیری او طراحی کنند و بازخوردهای فوری و متناسب ارائه دهند این رویکرد می تواند به ارتقای یادگیری معنادار و تقویت مهارت های خودتنظیمی دانش آموزان منجر شود، زیرا دانش آموزان فعالانه در فرآیند یادگیری مشارکت می کنند، عملکرد خود را پایش می کنند و استراتژی های یادگیری خود را اصلاح می نمایند یادگیری معنادار به توانایی دانش آموزان در درک عمیق مفاهیم، ایجاد ارتباط میان دانش جدید و پیشین و کاربرد دانش در موقعیت های واقعی اشاره دارد این نوع یادگیری برخلاف یادگیری سطحی، تثبیت بلندمدت مفاهیم را فراهم کرده و مهارت های تفکر انتقادی و حل مسئله را تقویت می کند از سوی دیگر، مهارت های خودتنظیمی دانش آموزان، شامل هدف گذاری، برنامه ریزی، پایش و ارزیابی یادگیری است و نقش کلیدی در موفقیت تحصیلی و توسعه یادگیری مادام العمر دارد با توجه به اهمیت یادگیری معنادار و خودتنظیمی، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر برنامه ریزی درسی مبتنی بر هوش مصنوعی بر ارتقای این دو مولفه طراحی شده است نتایج این پژوهش می تواند خلاءهای موجود در آموزش سنتی را پر کند، راهنمایی عملی برای معلمان و طراحان برنامه های درسی فراهم آورد و نشان دهد چگونه فناوری هوش مصنوعی می تواند یادگیری را به محیطی فعال، هدفمند و شخصی سازی شده تبدیل نماید پژوهش حاضر با تاکید بر ادغام فناوری هوش مصنوعی، یادگیری فعال و برنامه ریزی درسی هوشمند، به دنبال ارائه شواهد علمی و کاربردی برای ارتقای کیفیت یادگیری و توسعه مهارت های خودتنظیمی دانش آموزان است
کلیدواژهها
نویسندگان
شیوه ارجاع
نخعی زاده، مریم و دوستان، آمنه و نظری، شبنم و حمزه، کورش،1404،بررسی تاثیر برنامه ریزی درسی مبتنی بر هوش مصنوعی بر ارتقای یادگیری معنادار و خودتنظیمی دانش آموزان،اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین،اهواز
ارائهشده در
مجموعه مقالات اولین همایش بین المللی معلمان پیشرو در عصر پژوهش های تحول آفرین15 مهر 1404 · اهواز